如何進行有效化學教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 實驗得到的，而化學實驗不但是化學科學的基礎，也是化學教學的基礎。化學實驗對于提高化學教學質量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，具有其它教學內容與形式所不能替代的作用。學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識。因而中學實施新課程必須進行有效的化學實驗教學。我們的教材十分重視實驗教學，突出實驗的地位。實踐也證明，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。教材在眾多的化學實驗中，演示實驗的數(shù)量最多，約占實驗總量的80%，是初中化學實驗教學的主體，又是銜接其他實驗的橋梁。因此，設置教學目標，規(guī)范演示實驗的教學，加強實驗教學的改革力度，使之有綱可依，有的放矢，對提高實驗教學的效果，提高教育質量作用極大。一、問題的提出近些年來，一些教師受到考試指揮棒和片面追求升學率的影響，中學化學教學普遍存在無序狀況，教學進度和教學要求被嚴重扭曲，教學質量一直徘徊不前。在教學中，只注重知識的傳授，輕視實驗的現(xiàn)象，十分普遍。特別對演示實驗，敷衍了事，認為以其費心思、費時間準備演示實驗，不如在黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課后叫學生背實驗來的簡單實惠。有些學校領導以教育經(jīng)費緊張為由，不重視對化學實驗儀器、藥品等進行必要的配備，客觀上也制約了實驗教學的開展。為此，一些教師不惜犧牲學生正常的星期日和假期，采用大作業(yè)量強化實驗訓練的作法，加重了學生負擔，造成部分學生厭學、逃學甚至輟學。有效實施化學實驗教學關鍵，在于人即教師與學生，只有教師組織、引導、參與實驗，使實驗順利有效的開展學生情緒飽滿，思維積極有效參與實驗才能使知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標實現(xiàn)最優(yōu)化。其次是實驗的對象實驗本身，也是制約各地區(qū)有效開展化學實驗教學的一個因素。二、教師是有效實施化學實驗教學的關鍵“教師是教育改革成功的關鍵”，只有發(fā)揮教師在實驗教學中的組織引導和參與作用，才能使實驗教學有效開展，學生才能獲得知識，體驗快樂，全面持續(xù)發(fā)展。教師是實驗探究的組織者。教師應從自己做實驗，甚至“黑板實驗”得出結論，學生“背實驗”的怪圈中走出，將動手、動腦、體驗實驗還給學生。教師做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的，操作過程，注意事項，組織好有關實驗用品；實驗中組織好學生實驗，防止意外事故的發(fā)生；實驗結束后組織好實驗報告與實驗反思。下面一些具體的做法是行之有效的。①組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用生活的實驗資源，組織學生在日常生活中觀察，在日常生活中實驗，在日常生活中學習。組織學生制定實驗計劃，實驗方案。鼓勵學生積極觀察并做好記錄。尊重學生信任學生，使實驗得以順利有效進行，營造良好的實驗氛圍，使學生積極投入實驗，認真記錄現(xiàn)象，分析實驗。創(chuàng)設寬松、平等、信任、理解的實驗氛圍；調動學生實驗積極性，觀察會更細致，假設會更新穎，思維更活躍，探究熱情會更高。②創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)實驗熱情，培養(yǎng)學生實驗興趣，調動學生實驗積極性。實驗應學生熟悉的、日常生活中的內容出發(fā)，與社會發(fā)展、社會熱點相連系，來激發(fā)學生的好奇心和實驗熱情。化學實踐活動是激發(fā)和維持學生學習化學興趣的最主要途徑。③問題是實驗關鍵，有了問題就應該實驗探究，用實驗來驗證問題的假設。教師應創(chuàng)設問題讓學生質疑，假設、探究實驗并獲得結論。同時教師應提供學生合作交流實驗。合作與交流是實驗順利完成的關鍵，也是實驗教學的目的之一。只有合作與交流才能使團隊獲得成功。教師是有效實驗的引導者有效進行實驗教學，必須發(fā)揮教師的引導作用，引導學生假設，引導學生正確操作，引導學生觀察分析獲取知識與技能。①引導學生設計實驗，選擇合適的儀器。例如有兩套裝置：固體加熱制氣體和固體與液體不需加熱制氣體的裝置。如何選擇制備O2和鋅與稀硫酸反應制取氫氣的儀器。激活進一步探究所需的知識和經(jīng)驗，②引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結論，體驗快樂。教師尊重學生的不同感受，引導學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導學生反思，評價實驗。如蠟燭燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應引導學生全面觀察。③引導學生正確面對實驗中的困難。鼓勵學生相互學習，取長補短。不是所有的實驗都能獲得成功，也不是所有實驗現(xiàn)象都明顯。因而引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，這比實驗本身更重要。這樣會使實驗教學效果最大化。教師是實驗教學的參與者有效實施化學教學，教師必須參與，做好演示實驗，與學生溝通、合作、交流、分享。①教師應成為學生實驗的參與者，學會從學生的角度觀察、傾聽和交流，而不是指責，培養(yǎng)師生和諧關系，使化學實驗更有效。②分享學生的認識和喜悅。實驗教學能讓學生獲得成功的喜悅，并養(yǎng)成探究的熱情和動手、動腦的習慣。教師參與學生歡呼，分享實驗成果和愉悅，讓學生喜愛化學，使化學在學中可持續(xù)發(fā)展。③與學生一起實驗。這在演示實驗和分組實驗中同等重要，教師實驗能示范操作技能，“對學生產生潛移默化的影響，師生同演示便于學生觀察、體驗、參與，使實驗效果更優(yōu)化”。師生同參與實驗是師生共同提高的過程，學生敏銳的觀察力，豐富的想象力是教師學習的，而教師的知識與技能是學生該吸取的。①適時點撥。拓展學生實驗探究技能與實驗知識，特別是現(xiàn)象分析，以獲取正確結論。②學會觀察。在實驗教學中應觀察學生的操作，學生的表情，傾聽實驗中的聲音，適時給予關注、指導。③關注實驗方案。教師應關注學生假設的合理性，操作步驟的可行性。二、學生積極有效參與是實驗教學的核心有效實施化學實驗教學必須發(fā)揮學生的主體作用。只有全體學生全面參與實驗，從實驗中獲得發(fā)展，積極有效參與實驗，“真正動手操作，動眼觀察，動腦思考”，使實驗探究發(fā)揮傳授知識與技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)的固有功能。學生參與實驗，形成科學探究能力。參與是個體投身認識與實踐活動的過程和形式，而“化學課程中的科學探究是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習興趣。增進對科學的情感，理解科學的本質，初步形成科學探究能力。①給每位學生平等的實驗機會，包括操作、交流、探究、獲取知識技能，特別關注性格內向生與后進生，多給他們以實驗。給同一位學生不同的操作，全面培養(yǎng)學生，發(fā)展學生。②化學實驗是實驗教學發(fā)生的基礎，而學生是實驗教學的主體。因此應讓學生充分探究、交流合作、反思、注重學生探究的過程與方