淺談信息技術在小學語文教學中的運用[優秀范文5篇](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。三、誘發思維，培養想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發展起來。使用多媒體課件結合小學語文教學，通過多媒體動靜結合，聲圖并茂，激發學生的學習興趣和求知欲，從而培養學生的想象力。在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調、乏味，學生只是理解文字中的內涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發學生的思維，培養了學生的想象力。四、豐富內容，拓展知識想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環節——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調將官必須進行德、才、識、藝修養，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰功卓著。創造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰術，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰，屢立戰功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環境的信息，對如何保護環境有了更深刻的體會。總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發揮其最大的輔助功效，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育教學的需要。【參考文獻】《信息技術與課程整合》，何克抗，2002年4月《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數學教學中如何使用信息技術》儋州市新州鎮中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術在語文教學中的運用》第三篇：信息技術在語文教學中運用信息技術在語文教學中運用南漳縣武安鎮白龍中心小學 尹松剛老師內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。(一)、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣在傳統中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發學生的求知欲。（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。