深入推進素質教育全面提升教學質量1(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 究培訓形式，提高教師的技能；三是加強教學策略研究，促進課堂優化，提高課堂教學質量。第二篇：扎實推進素質教育全面提升教學質量扎實推進素質教育全面提升教學質量一年來，我校在區教育局的正確領導下，致力于加強教師隊伍建設，強化教學常規管理，積極開展豐富多彩的教育教學活動，轉變觀念，全面實施素質教育，教育教學質量有了明顯提升。現將有關情況匯報如下：一、認真落實國家課程開設方案，努力構建國家、地方、學校三級課程體系。開全開好國家課程，尤其是綜合實踐活動課，保證開足課時，上好課程；開好地方課，加強安全教育，傳統文化教育，人生規劃教育，注重人文關懷，關注其成長；把學校課程納入教師評價體系，為學生搭建發展特長的舞臺。開發了“皮毛動物制作”、“藝術剪紙”、“楚河漢界”，“繡出精彩”、“雷澤文化”、“快樂籃球”等20多門課。這些課程的開設激發了學生興趣，開闊了學生視野，培養了學生動手動腦的能力，促進了學生全面發展。二、狠抓教師業務素質的提高，狠抓教學常規精細化管理，考核結果納入量化，考評結果與獎懲、評模、晉職直接掛鉤，調動教師積極性，收到良好效果。實施“1+1”工程。強化骨干教師的帶動作用，骨干教師和青年教師結對幫扶，促進青年教師的成長。積極實施集體備課。構建了“說備同步，講研一體”的教研平臺。每學科每學年組織上10節集體備課研討課，每次活動第一步為課堂教學展示，第二步評課研討，實現了講評研一體化。三、構建高效的課堂教學模式，努力提高教學質量通過學習先進學校經驗，結合我校實際，在廣大教師的探索中，我校已逐步形成了“三自一導，當堂達標”的教學模式，即“自學導航，明確目標——自主探究，合作交流——教師引導，適時點撥——鞏固訓練，當堂達標——自評歸納，小結整理”五個環節。五個環節步步深入，環環相扣，使教師在課堂上教有所依，學生學有所思、學有所得，養成了深入思考，合作交流的良好學習習慣，大大提高了課堂教學效率。基于這種模式，我校的6名教師在今年的區優質課評選中獲獎，其中榮丹丹、張助忍兩名教師在市優質課評選中獲獎。四、營造良好氛圍，建設特色校園文化加強校園文化建設，能收到春風化雨，潤物無聲的良好育人效果，讓校園處處充滿著濃郁的文化氣息。有內容豐富的“櫥窗文化”，別具一格的“走廊文化”，嚴謹務實的“辦公文化”，獨具匠心的“墻壁文化”，書香濃郁的“班級文化”，優雅別致的“宿舍文化”。為師生營造了一個舒心和諧宜人的學習、工作和生活環境。在學校的發展道路上，我們的工作雖然取得了一些成績，但與領導的要求還有一定差距，我們會在上級教育主管部門的指導下，奮力拼搏，爭創一流，努力把胡集中學建設成為一所充滿活力和生機的學校！第三篇：全面推進素質教育努力提高教學質量全面推進素質教育努力提高教學質量王英中學 李儒文21世紀我們既面臨著機遇也面臨著挑戰。我們能不能贏得這場挑戰，抓住這個機遇，有一個更大的發展，最重要的問題不是資金，也不是設備，最重要的是人，是人的素質和人才問題。我國有十幾億人口，如果十幾億人口的素質提高了，世界上任何國家是沒有法子跟我們競爭的。如果我們不很好地解決這個問題，那就會造成很大的困難，可能是一個十分沉重的包袱。所以，說到底是如何提高全民族的素質，這是擺在我們面前的重大戰略問題。所以說，人的素質是最根本的。因此，我們學校就要全面推進素質教育。什么是學校素質教育？個人膚淺認為學校素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發智慧潛能，注重形成人的健全個性為根據特征的教育素質教育應是全民教育，素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質。應試教育培養的是精英，是一種選拔教育。而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。素質教育應是德智體美全面發展的教育、素質教育必須要有素質教師，什么模式才是真正意義上的素質教育，需要我們廣大教育工作者認真總結。只要我們努力，中國教育的現代化就一定能實現。全面推進學校素質教育 努力打造教育品牌，自全國全面推進素質教育來，王英中學在各級教育主管部門的指導下，大力推進素質教育，主要邁了四大步。一是優化了育人環境，保證了推進素質教育的前提；二是提升了育人水平，滿足了推進素質教育的需要；三是開拓了育人的方法，鑄造了推進素質教育的靈魂；四是打造了育人品牌，步入了推進素質教育快車道。一、千方百計抓前提，優化育人環境。向外爭取項目工程，積極申請危改資金，密切校友疏通情感，厲行節約，不亂花一分。幾年來，學校變化是翻天覆地，裝修了教室，男、女生宿舍、新做了學生食堂、廁所，準備新做了教職工宿舍；硬化了球場、人行道、空余場地；形象化了文化品位，校訓醒目，校牌亮麗；系統化了教學設備、多媒體教學、電視接轉、校園廣播、圖書閱覽、實驗室一應俱全。二是管導結合抓關鍵，提升師資水平推進素質教育的關鍵是教師，不斷完善教師管理機制，引導教職工在崗自學，脫崗進修，指導教師在崗教學練兵、自覺投身教研教改。在教學業務上，學校要根據教育改革發展的需要，經常組織教師進行業務培訓。如參加各種骨干教師培訓、遠教設備管理人員培訓、校長任職資格培訓等等，提高全員素質。要深入做好繼續教育工作，積極動員組織教師參加繼續教育學習，特別是計算機應用能力的培訓。要經常性舉辦課堂教學課件制作競賽，使一大批年輕教師脫穎而出，讓他們在教育教學中發揮重要帶頭作用，使他們成為引領學校教學改革的骨干力量。我校現有教職工學歷合格率達100%，教師整體素質大為提高，無一例違法亂紀。特別是在教學活動中，要求我校教師培養學生的自主學習能力。（一）做到“要我學”為“我要學”。每位教師必須與學生進行情感交流，激勵學生主動學習；每位教師要引發學生“要學”的興趣、要激發學生“要學”的欲望。（二）做到變“學會”為“會學”，如何做到從填鴨式的“學會”到自主學習的“會學”呢？老師必須做到引導學生參與制訂學習目標、參與探求知識的形成過程，引導揭示知識間的內在聯系，鼓勵學生質疑。三是突出重點抓核心，培養創新精神為了培養師生的創新精神，我校申報了市級重點課題、抓好校本研究。首先是把創新教育的“著眼點”放在觀念上。在辦學理念上創新，提出了“修德為先，啟智為要，強體為本，成才為上”的辦學理念。通過“天天看”、“時時唱”、“周周講”等形式去強化。在教師觀念的創新上，消除了三個誤解：創新“神秘論”、“冒險論”、“沖突論”。在學生求學信念的創新上，樹立了四種信念。一是自信的求學信念，學會說“我會”；二是自愛的“求學”信念，學會說“我愿”；三是自覺的求學信念，學會說“我能”；四是自主的求學信念，學會說“我敢”。其次是把創新教育的“著力點”放在過程中。在時空上不留空白。在實踐的主陣地上不放空炮。勿庸置疑，創新教育教學的主陣地在課堂。如何在課堂教學中突出創新能力的培養，不讓創新實踐在主陣地上放空炮。首先是激發興趣，誘導創新。興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘決。怎樣培養呢？我認為老師是關鍵，因此老師就要教學手段的創新、板書設計的創新、