班級管理中存在的問題及對策(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 行為習慣上的區別，有的講禮貌，但不講衛生；有的很聰明，但不愛學習；還有的幾乎連基本的禮節也不懂，讓人大傷腦筋。，阻礙了教育工作的順利進行近幾年來，隨著經濟地不斷發展，外出務工人員增多，出現了大量留守子女。有些人認為只要掌握簡單的知識、有錢就可以生存，而忽視了對孩子品德的培養，出現了留守學生隔代教養的現象，為我們的教育工作增加了新的難度。記得又一次我班一個男同學連續幾次沒完成作業，就此事與家長溝通，他家長居然說：“我的小孩以后會掙錢就行。”一句話說的你無言以對。 在班級管理中班主任要從領導的位臵走下來，應本著服務的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說的我們應為學生服務，滿足學生的積極需要。因此老師尤其是班主任應從本質上變學生服務老師為老師服務學生。時刻緊記班主任不應是園丁，因為園丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學生自身特質，促其健康成長；班主任也不應是工程師，因為工程師生產的是規范、整齊的產品，而班主任培養的學生理應千姿萬態、百花爭艷。因此班主任應是編劇，學生是導演、演員，讓學生沿著老師設計的目標不斷前進；班主任應是服務員，學生的發展需要什么，則給予什么，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。，抓好德育工作要想建立良好的班風、學風，班主任首先要了解學生情況，狠抓學生在校思想品德，使學生養成良好的日常行為規范，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，有強烈的集體榮譽感。把愛灑向每一位學生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。經常性地組織開展各種活動，讓文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的生活。，確保學習環境的優良良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心。學生在家里的表現與學校的表現有什么差異？學習態度在家與在學校一樣嗎？學生在學校與在家里、社會上言行一致嗎？等等，這些都可以作為班主任與家長反饋的內容。特別是針對當前家庭教育出現的“望子成龍”和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應該與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現的偏頗。“三人行，必有我師焉”，更何況面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才。他們對孩子的教育也很有經驗，班主任應該細聽各位家長的意見，更好地發揮家長的參與作用。信任并尊重家長，做到心胸開闊。當學生有錯時應主動與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失；一旦家長不理解班主任的用意產生矛盾時，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧。班主任要充分利用家長會，利用現代教育技術與素質教育的最新觀點，全面指導家庭教育，使家長做到“信任孩子、賞識孩子”。只有學校教育與家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到良好的效果。，研究學生，為管理工作提供有利條件誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信 賴的 老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。，消除隔代教養存在的弊端對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪、家長會、家庭聯系卡等形式，加強與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。特別是要加強與留守學生家長的聯系，指導家長如何教育學生。讓孩子時時感受到 家長和老師對他的關心，消除孩子們的思親之情和孤獨無助之感，為順利實現班級管理正規化掃除障礙。班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。班主任同其他任課教師對學生的教育影響應當保持高度一致。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。班級管理的目的是實現教育質量的全面提高。隨著改革開放的不斷深入，我國現有的班級管理模式受到越來越大的沖擊，教育從封閉走向開放，課程由傳統走向現代，辦學條件也在不斷改善，一貫制的班級管理模式已不能適應今天的教育需要，特別是社會發展日新月異，班級管理改革面臨空前機遇，每位班主任必須以前所未有的危機感和強烈的責任感，應對這一不可回避的嚴峻挑戰。班級管理改革不僅要對學生的現在負責，更要對學生的將來負責。為此，班主任必須轉變觀念，強化創新意識，通過改進班級管理，充分挖掘學生的潛能，啟發他們的思維，開發他們的智力，使他們保持旺盛的求知欲與成才欲。還要設法在情感、態度、人格等方面積極影響他們、鼓勵他們，使每一位學生都能擁有成功的學習體驗，為實現教育質量的整體提高提供有利條件，創造良好的氛圍。班主任是班級管理的教育者和組織者。班級管理是指班主任按照國家的教育方針和學校的規章制度，以及新形勢下教育的要求，采用適當構建具備良好班風的班集體，以實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動。班主任作為班集體的教育者和組織者，其中心工作就是調動各方面積極的因素和通過自身的師德修養去影響和加強對學生的思想品德教育，以提高學生的自我約束、自我教育的能力。因此，班主任在班級管理中首先要走出如下幾個誤區：一是以管理代替教育，一句話講了算，不做深入細致的思想教育工作，忽視學生的內化因素；二是采取打罵、體罰或變相體罰，使學生的身心受到傷害，導致學生無心向學，逆反心理加強，出現惡性循環；三是動輒函告家長，或登門告狀，忽視調查分析和做學生的思想疏導工作；四是處分學生，唯一“一勞永逸”，忽視學生的心理變化；五是忽視科任教師的作用，班級所有事務一手抓，陷入孤軍作戰。其次，班主任要加強自身的師德修養，以良好的形象作表率。烏申斯基說過：“教師個人范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質、道德修養客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。班主任自身的形象就是最好的教材，身教勝于言教。班主任除了要有高尚的師德，要有扎實的理論基礎，要有深厚的文化素養和精湛的專業造詣而外，還要有廣泛的求知興趣，才能優化教學手段，滿足學生的求知欲，達到教學的目的，從而贏得學生的尊重和信任，這是班級管理成功的基礎。同時，班主任還要善于調動一切積極的因素，溝通科任教師、家庭和社會，形成教育合力，以達到最佳教育效果，促進學生盡快形成教育者希望的品質。教育現代管理的真諦在于發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性，真正做到以人為本。學校的班級管理也要遵循這一原則，才能最大限度地發揮管理的效能。班主任是班級管理的實際工作者，身為班主任，在新的形勢下，對班級管理要有新的思路、新的管理實施方案和計劃。班級管理的計劃要科學，目標要明確。班級管理的目標不明確，措施不科學，管理不到位，教育質量的提高就得不到保障。作為班主任要抓好班級管理，就要根據班級實際狀況，科學地、正確地制定出班級管理的目標機制，才有遠景目標；有了目標，就有了任務；為實現目標，完成任務，就有了策略。班主任在工作中，要循序漸進，既要有近期目標，又要有中期和遠期目標，步步升級，從而達到最高點，實現預期的總體目標。教育管理觀是一個發展觀，它是在不斷創新中健全和完善的。我們的教育管理要與世界教育管理接軌，就要抓住楔機，采取對策，制定出符合本校實際的班級管理目標，這樣，才能有的放矢地實現從管理要質量。，加強對學生的思想教育，培養自治能力 作為班主任，要構建新型的教育管理模式，建立提高教育質量為核心的目標管理，首先要樹立以人為本的育人觀，不要用固定的模式看待學生。要樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師，相信所有的學生都能教育好”的教育理念，樹立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識。要樹立適應新時代的教育管理理念，優化班級管理，用現代的管理方法，科學地管理學生。對學生友好地進行馬列主義、愛國主義、集體主義和“三個代表”重要思想的教育，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。對學生要進行分層教育和個別教育，因人施教，要注意觀察并根據班級學生不同的思想傾向，采取不同的教育方法。要通過養成教育培養學生的自我教育能力，把養成教育與培養學生的責任感和誠信品質結合起來，讓學生參與班級管理，甚至啟發、推動和指導他們自我管理，成為自我認識和自我塑造的主體，增強學生的自治能力。，實現管理有序化長期以來，由于受“應試教育”的影響，學校片面追求升學率，造成班主任的工作脫軌，忽視大多數學生潛在能力的挖掘。百花齊放才是春，要實現從班級管理要質量，就要規范班級的管理。首先，要培養好班干部，發揮班級領導核心的作用。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集體、形成良好班風的骨干，抓好學生干部的培養，對順利開展班級德育工作有著重要的意義。作為班主任，對班干部的培養要不斷給擔子、加壓力。教給他們處理問題和管理班級的方法，鼓勵他們大膽工作。此外，要擴大班級的管理角色，盡量能讓每位學生都能在班級管理的崗位上得到鍛煉。但要避免一人多職，一崗多人。其次，要健全班級規章制度，做到凡事都能有法可依，有章可循，按章辦事。班級規章制度對班集體的形成和發展不僅具有導向作用，而且具有約束作用。規章制度的運作，能引導學生積極向上，學會做人；同時，也能約束學生的不良行為，規范學生的日常行為，使班集體沿著目標管理的方向發展，從而實現過程管理與目標管理相結合、自主管理與制度約束相協調的管理效果。在加強班干部的培養和制度規章制度的基礎上還要做好培優轉差的工作。一是做好優秀學生的培養工作，將特別優秀的學生樹為典型，實現以點帶面的總體目標。二是要抓好后進生的