解集學校新課程改革實施方案[合集](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 和指導下，積極主動地開展好課改工作，實現課改的既定目標，使我校教育教學質量再上新臺階。新的課程與標準，對傳統教育提出了挑戰，要求每一位教師要轉變教育觀念，不斷更新知識，我校通過開展“備課、說課、講課、聽課、評課”等系列校本研討活動，使每位教師達到具有一專多能，跨學科運用的綜合能力。為此，我們要；、確立課改觀念，切實改變課程功能改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。力爭形成知識與技能，過程與方法、情感、態度與價值觀的三方面整合，因此，更新課程觀念，把握好新課程深刻理解課程功能的變革是至關重要的。在新課程實施中探索學生評價改革改變過去單一知識性考試，注重學生的知識與技能，過程與方法，情感與態度等方面的綜合性評價；實行評價的多元化，即教師評價、學生自我評價，家長評價、學生互相評價等多元化的評價方法；堅持鼓勵性評價、指導性評價，實現激勵學生積極向上的評價心理，真正做到讓學生身心健康的學習。熟知課程內容，切實開發課程資源課程內容的選擇應源于教材，而優于教材。在制定學科目標時，做到“知識、技能、能力、情感”，“四位一體”。在內容的選擇上，要精選學生終身發展必備的基礎知識和基本技能，要從兒童的經驗出發，更加注重聯系社會的生活實際。在執行新課程計劃、實施新課程標準中，樹立新的課程資源觀，發揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，努力開發具有我校特色的“綜合實踐活動”課程和校本課程，更好的為教育發展服務；讓學生成為課程資源的主體和學習的主人，學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務；教師將成為學生利用課程資源的引導者，幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，學會在社會的大環境里學習和探索。東風中心校2012年3月2日第四篇：解集學校新課程改革工作總結解集學校新課程改革工作總結為落實《基礎教育課程改革指導綱要》和《安徽省省基礎教育課程改革實驗工作方案》、《亳州市教育局基礎教育課程改革實驗工作方案》《利辛縣基礎教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標，在市、縣教育局和鎮中心學校的有力支持和正確指導下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結中，使課改實驗工作順利開展，教育教學質量穩步提高，在課改中煥發出了勃勃生機。一、課改中開展的主要工作，增強教師整體素質。成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：（1）、崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織教師參加了多元化、實效性各級培訓。（2）、校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。（3）、家校培訓。及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。（4）“未來工程”培訓。對中青年教師定時限期進行教育信息技術培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發揮電教手段的優化功能，學習信息技術與學科教學的整合。（5）后續培訓。及時了解新課程使用過程中出現問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。⑴、定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。（2）、定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經驗，教學隨筆、課后反思、教學札記等，進行新課改經驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，研討，課改教學成果展示。（3）、領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。（4）、安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、課改教學問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發和實踐。（5）、從本校實際出發，選擇適當的內容，我校教師在今年亳州市教學論文評比中兩人獲獎。（7）、落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發和實踐，為全面實行新課改革做好準備。開展校本教學研究，促進課改實驗。（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。（2）、創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。（3）、廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。（5）、充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。（6）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。建立科學、規范的校本教研體系，推動課改工作。（1）、理論啟動：啟動了“創新教育教學”思路。（2）、系統活動：教研活動抓落實，有實效。（3）、群體促動：定期召開教學研討活動，課改經驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質，促進學生的全面發展。改革考試與評價機制，促進師生共同發展我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。（1）、教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。（2）、學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。（3）、改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。（4）、用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。（5）、發揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優勝劣汰的多元化、開放式評價體系。二、實施新課程以來發生的變化教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數量、質量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的