高三教師經驗總結五篇范文(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。高三這一年雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，這一年的歷練為我今后的英語教學鋪路第三篇：2012屆高三畢業班部分教師經驗總結交流2012屆高三畢業班部分教師經驗總結交流（）語文教學與復習的反思（概要）魯飛（語文高級教師）我從兩個層次來談這個問題，一是對高一高二語文教學的反思和建議，一是對高三語文教學的反思和建議。首先，針對新高一高二的教學提出以下幾個方面的反思。一、教材如何處理。必修部分與選修部分的處理。新課程將每學科的教材分為必修與選修兩部分，對于其他科，尤其理科，引進必修和選修的概念，對知識進行分類，對不同基礎不同程度不同興趣的學生進行分層分類的教學，我覺得是有必要的。但是對于語文學科，真要拿出來說什么是必修的什么是選修的，這篇文章是必修的那篇文章是選修的，我覺得這都是不科學的。正是這種沒有明顯界限的截取，使得語文教師在必修與選修的關系處理上總是手足無措，以致于難于作出明顯的取舍。其實，對于我們語文學科，大可不必去為學什么選修去匆忙完成必修，語文的學習不分什么必修與選修，兩者沒有明顯界限，所以不要把兩者割裂開，而是應該把它們作為一個教學的整體。另外，既然是新課程，要培養學生的創新精神，教學首先就不能死板。比如必修與選修的順序，大可不必非得是學完必修再學選修。課本只是一個依據，語文教師在教學之中一定要確立這樣一個觀念，這很重要。教學之中一定要尊重學生，同時也要尊重自己。作為語文教師，我認為要做到孫子兵法上所講的“知己知彼”，確實是不容易的。但是，你如果不能做到這一點，那你在教學之中免不了既為難自己，又為難學生。新課程對教師提出的最大挑戰是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉變，充分認識課程改革的必要，才能把認識轉變為一種實施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎上發揮自己的創造才能，結合教學實際，設計并實施符合課程改革要求的教學方案，也才能真正收到課改的實效。再經過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為，使高中語文教學更有活力地向前發展，使語文教學返璞歸真。必修部分課文的處理。選修部分的課文，教師根據一個“選”字，都做了一些刪減。問題主要出現在必修，是不是必修的文章就要都講？講，又怎么講？這是很多教師的一個迷惑。我們走過來的經驗是教師是可以對必修部分的課文進行大膽處理的。依據教材，要做必要的拓展。教材從來都是“例子”，是我們學習的一個典型范例，要想學習效果更好就要做必要的拓展。并且我一直認為語文能力的形成必須要有一定量的積累，沒有量的積累，就不會有真正語文能力的形成。二、高一、高二教學要為高考做準備。好的教學應該是統一為一體的三年教育。如果為最后高考的話，高一高二的教學應該是為高三的高考做適當的準備，這就要求語文教師做到以下幾點：注意收集高考的相關信息，注意高考的最新動態。高一高二教師授課過程中要注意高考知識點的滲透與歸納。背誦與作文的素材積累，在高一高二就要有計劃地進行。其次，對高三語文教學的一點反思與建議：一、加強教學的計劃性，有步驟的推進復習。二、加強教學集體備課，分工協作，發揮團隊作用。一個人的力量，一個人的智慧，都是有限的。這時候團隊的分工協作，團結一致就很重要。在教學上的體現就是加強集體備課，把集體備課落到實處，每個人確實承擔起自己的責任。三、教師要關注高考動態，隨時收集最新的高考信息，整合各種信息。新課程要求就是要有創新，所以在穩定的前提下，還有一些新變化，這就要求高三教師密切關注，時時收集。以往的那總只顧埋頭耕耘，不問方向，不問收獲的做法已經行不通了。四、復習要熟知試卷結構，明確知識點，重點突出。復習要有層次性和階梯性。高考復習到最后，要達到讓學生心中有張明細的高考試卷，明細到每個小題考什么，每個小題考查的知識點的系統網是什么樣的。——明確知識點，學生心里有底，就不會盲目，頭腦發空。當然在明確知識點的同時，復習一定要重點突出。這里強調一定不能忽視閱讀與作文的復習。閱讀怎么復習一直是教師頭疼的問題。覺得閱讀復習無從下手，即使復習了效果也不明顯。其實這是不對的。閱讀復習要抓住出題角度，答題步驟，答題技巧。比如小說的考查，出題不外乎小說的三要素和小說的思想主題及表現手法方面去出題。而像小說手法作用分析，大多是從形式上（結構上）、內容上、人物塑造上、主題上幾個方面進行分析。明晰了出題方向，規范了答題步驟，形成了比較固定的答題模式，對將來高考答題還是很有指導意義的。另外，作文復習教學不能可有可無，一定要納入復習計劃，落到實處。復習從三個方面入手。一是作文中的審題立意訓練。二是作文中的素材積累訓練。三是作文亮點升格訓練。五、高三教師要嘗試整合試題。高三語文教師要廣泛搜集各地優秀試卷，堅持“占有、挑選、拼湊”的六字方針，有針對性地編制試卷，有計劃地實施測試和講評。面對新課改，必須及時吸收新元素，引進新理念、新信息，而不能閉門造車。最后我還想說一點，一個教師，要在自己的學科教學上有所成績，除了自己在教學上的努力之外，離不開學校，離不開高三年級組這個“大環境”，也離不開班級管理這個“小環境”，更離不開教研組備課組這個“內環境”。承認差別，分層教學學生的基礎和能力是有區別的，對不同層次的學生設計不同要求的練習。對于基礎較差的同學，鼓勵他們不要放棄，重新背誦最基本的詞匯，句型和作文范文。對于基礎一般的學生，我會要求掌握更多的詞匯和句型，對于語言的能力運用題，我會有意識地將難題除去。對于基礎好的那一部分同學，我就要求他們掌握背誦更多的詞匯，做更深層次的題目。鞏固基礎，強化記憶指導和督促學生做好英語知識的復習，防止知識的遺忘。我的做法一方面是在復習知識點時，為了學生記憶牢固，教師要做到檢查及時，知識點的口頭抽查，單詞的再現，可以采用不同形式，總之，要幫助學生增加詞匯量，鞏固知識記憶。另一方面要經常訓練完形、閱讀。把閱讀與詞匯結合起來，這樣既積累了詞匯，也能提高他們的閱讀水平。精講多練，提高效率我們學生的接受能力是有限的，對于重難點的知識，我會根據他們接受的能力來講解，降低學習難度，少講多練，講練結合，讓大多數學生都能跟上。另外，我也覺得我們所要達到的目標不僅僅是完成要講的練習題目，而是要讓學生在解題能力上有所提高。所以在做題講題的時候，我一直強調讓他們總結規律，思考解題方法與技巧。選擇材料，使用材料按照高考要求高考難度來挑選學習復習材料，還要結合學生的實際水平，把太難的題目和太偏的題目刪除。對于所選出來的題目要定時，定量的進行訓練，爭取做一套有一套的收獲。以上幾點就是我在教學中的一些做法和感悟，希望各位老師，各位前輩多多指教！謝謝大家！數學教學與復習的總結反思吉榮艷首先：注重知識儲備注重大量的知識儲備和提高解題能力。把近幾年高考題都做了，做到心中有數，了解高考題型的分布，重點考查的知識點有哪些，解答題的步驟及得分點是什么。了解清楚這些，便于選擇有針對性的題目對學生加以訓練。還學習去年的《教學大綱》，《考試說明》，作為借鑒。我想我不管明年具體作什么，都要好好作好這一點，隨時做好這個準備。其次：分析學生情況，最大限度挖掘學生潛力只有透徹了解學生知識掌握的情況，才能夠發現其漏洞，也才有可能及時彌補。因此，每位老師在高考復習開始時便逐一地為學生把脈，認真分析每位學生的優勢、劣勢，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導的辦法。第三：牢固打好數學基礎數學的“三基”是指數學的基礎知識、“三基”，，就是到了復習階段，也要以課本為主，、體現通性、通法，.。要求基礎題所有同學都要過關，中檔題大部分過關，難題一小部分同學過關即可。第四：注重情感投入和對學生的積極評價在平時的練習和測驗中加強對學生的鼓勵性評價，每解出一步都要給以肯定和鼓勵，保護學生學習積極性。高三大考，小考特別多，每次考完后學生的情緒波動都比較大，所以在考完試后多與學生溝通，交流，關心并鼓勵學生，增強他們的信心。政治教學與復習的總結反思楊海燕（政治教研組長、市級骨干教師、高級教師）夯實基礎，讓學生構建完整的知識體系，提高學生歸納整理知識的能力。注重時政熱點和課本知識的結合，活化知識，提高學生分析運用知識的能力和提取信息的能力。提高學生的解題能力，歸納總結解題技巧，客觀題常用的方法：排謬法、排重法等排除法；主觀題可分為圖表題、原因類、意義類、認識類、評價類和措施類等。對近三年各省市的高考題，學生要能做到舉一反三。歷史教學與復習的總結反思王珍萍（省級骨干教師）2012年高考已落下帷幕，回顧高三一年的備考復習，反思自己的教學，有收獲還有更多遺憾。為了使我以后的教學更加成熟，少些遺憾，將我的做法匯報給各位老師，請多批評指正。我們歷史科的復習分兩個階段來進行，根據學科能力自身的層次性，結合每一階段教學的特點，將學生能力的培養與每階段的復習相配套，起到強化鞏固和循序漸進的功效。英語教學與復習的總結反思郝娜第一階段的復習：按課本專題體例對教材內容展開全面梳理，把該復習的基礎知識全面過一遍，追求的是盡可能全面不要有遺漏，包括資料卡片和文字注釋，夯實基礎知識、主干知識，著重培養學生閱讀概括、史論結合闡釋歷史的能力。認真研讀教材。理解歷史、闡釋歷史對基本史實的記憶要求較高，所以我們反復向學生強調看書的重要性。怎樣讀書能提高效率呢？需要教師引導學生養成良好的讀書習慣：以專題標題為路標確定本專題重點內容，在以每課、每段標題為鏈條建立有機聯系，環環相扣。讀書時學會主動尋求每節每段的主題句、關鍵詞；養成教材問題化的習慣，對于重點章節我會設計問題，讓學生歸納概括，提取信息。堅持總結專題和專題過關訓練，及時鞏固掌握的知識。每復習完一個專題，我就將改知識點近五年出現過的高考題選出來給學生訓練，讓學生知道高考怎么考，才會明白怎么學。第二階段的復習：在專題復習的基礎上，以時空順序整合教材編制通史提綱，幫助學生建構貫通古今，關聯中外的知識體系。歷史教材按專題編寫打亂了歷史發展的連續性和階段性，在復習中應該將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合，逐漸形成知識體系。在通史復習提綱中，我按時間順序將每一階段分散于三本教材的政治、經濟、思想文化的發展表現整合在一起。中國史從先秦時期到現代化建設新時期，共編了10個歷史時期；世界史從古希臘羅馬到信息時代的資本主義共五個時期。我先讓學生按各個時期自己整合課本、根據教材目錄、課文標題列出提綱，在下發我編制的通史復習提綱對比復習，既督促學生動腦動手又簡化了復習過程。針對高考歷史主題性、綜合性、發散性的命題特點，每個歷史時期的編寫都包含：時代特征、考點整合、重難點突破三大塊，幫助學生查缺補漏，提升綜合能力，掌握歷史階段特征和共性。傳達并強化一些歷史研究方法和史觀意識。如：文明史觀、全球史觀、近代化史觀等，要求學生多角度地、立體地分析、解讀歷史現象和規律。同時注意要求學生關注現實，以當前社會熱點問題聯系教材。因此