矛與盾教學設計[最終版](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 同學習一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個深刻道理的古文。（板書課題：25．矛與盾）三、學習《矛與盾》1．出示幻燈片：題目、圖和學習目標。2．明確學習目標（朗讀學習目標）。3．看圖：說說圖上內容，小結。4．讓我們來看動畫片（點擊“請看動畫”）5．朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導、幻燈劃出節奏、自由讀；c、齊讀，小結朗讀情況。6．學習生字并體會課文內容：a、本課要學的生字有：寓、矛、盾、譽、吾；b、幻燈放大生字逐字識記，并結合課文和生活實際理解：如，學習“矛”，可以提問 “課文中的那個人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據學生的回答給予肯定和表揚。c、書寫這些生字。7．體會句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。8．拓展語文思維空間：a、提問：誰能用自己的話說說這個寓言故事嗎？b、根據學生說的情況小結，然后再提示“請認真看和聽動畫片”注意人物的動作和語言及表情還有當時的環境，特別要注意兩部動畫片的不同之處。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動畫片上的還好，可以說整個故事，也可以說其中的一個小片斷。d、自由發言，小結，幻燈出示譯文朗讀。9．運用和體會寓意：a、提示：讀和這則寓言看了動畫片后，大家會覺得好笑，在我們的生活和學習中也常會遇到這類似的好笑事。b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現象發生呢？生活中自相矛盾的事：（1） 教室內人聲鼎沸。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。（2）墻上寫著四個字：“不準任何人在此寫字。”（3）一直不努力，未來成為科學家。（4）一邊跟人家說減肥要少吃點，自己胖得走不動了還天天大吃大喝！（5）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數。（6）天天說開闊學生視野，但一年一次都沒春游。（7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習。（8）美國一邊說要維護和平，一邊又發動戰爭。（9）不想同學罵自己，可是天天罵同學。（10）一陣雷雨下了一天一夜。（11）我們班基本上一半同學達到體育鍛煉標準。（12）我猜想他肯定是一個六年級學生。（13）我估計他這道題一定錯了。（14）他一坐下來就不知不覺地進入了夢鄉。但想到農民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？（15）我們全班同學都參加祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學因為有病沒有去。（16）我目不轉睛地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。（17）全班所有同學基本上都制定了學習計劃。c、討論上面的句子談談體會。d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。自相矛盾的王叔（徐敏琳）清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學的路上。突然，伴隨著馬達聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當時王叔還給我們講交通常識和應該遵守交通規則。他說：“過馬路時必須 ‘一慢二看三通過’。”王叔理應是遵守交通規則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會給周圍的人做出好榜樣，而且會給人們帶來更壞的影響。難道這不是做事自相矛盾嗎？e、小結：看了這么多的實例，你能總結出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？f、幻燈出示練習題，填空再幻燈出示答案：寓言是通過虛構一個故事告訴人們一個道理，這就是（ ）。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（ ）。這則寓言的寓意：（ ）。拓展練習：a、這個人能不能賣出去他的矛和盾呢？b、你能不能想個辦法幫他賣出去嗎？c、討論各持己見，小結，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。新自相矛盾那個人什么也沒賣出去。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說啊！ 哦，對了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰做呀？”“我們可以出去吃啊！”“但是……” “就這么定了。”第二天，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買啊！”丈夫在東城喊：“快來買啊！我的盾堅固的很，無論什么矛都戳不穿它。”天沒黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說：“今天過的可真愉快啊！”11．朗讀原文，背誦，積累詞語。12．再看動畫片《自相矛盾》。四、作業1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。用自己的話把《矛與盾》這個故事寫出來。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。給賣矛和盾的人出個好主意，讓他鋒利的矛和堅固的盾快點兒賣出去。并寫下來這個好主意與同學們分享。這可是智慧哦。課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經歷寫下來。（可以任選一題 也可都做。看你嘍！）5．讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：a、 教室內人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。b、黑板上醒目地寫著四個大宇：“不準任何人在此寫字。”c、不努力學習未來成為一名知名的科學家。d、一邊跟人家說減肥需要少吃點，自己胖得走不動了還一邊往嘴邊塞東西！e、告訴孩子做人不能說話不算數，可自己常說話不算數。f、天天開會說要開闊學生的視野，可是一年一次都沒春游。g、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習。h、美國一邊說要維護和平，一邊又在發動著戰爭讓世界不得安寧。i、一陣雷雨下了一天一夜。j、我們班基本上有一半同學達到了國家體育鍛煉標準。k、我猜想他肯定是一個六年級學生。l、我估計他這道題一定錯了。m、不想同學罵自己，可是天天罵同學。n、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅不可摧。o、勞動了一整天，他實在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進入了夢鄉。但是，他想到農民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？p、清明節那天，我們全班同學都參加了祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學因為有病沒有去。q、我目不轉睛地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。r、新學期開始了，全班所有同學基本上都制定了學習計劃。《矛與盾》教學設計8一、猜字導入老師給大家帶來一件禮物。（出示圖片和象形字。）你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎？你認識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）今天，我們就來學習矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）讀了課文，你有什么問題嗎？二、初讀課文，整體感知過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。出示下面詞語：第一組：坦克手持蝸牛雨點般指2名學生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）緊張固然烏龜炮口戰場首次長處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團左抵右擋a、請同學們自由大聲地練習，請1x2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。b、課件出示：試一試，真有趣左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。第二組：矛、雨點般、戳、進攻盾、左抵右擋、招架、自衛a、自由讀。b、指生讀。做“戳”的動作。你發現了什么？c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是xxxx，盾的長處是xxxx。小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（2）發明家把xx和xxxx，發明了xx。課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？把盾的自衛和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的？三、學習1—4自然段發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）指名讀。（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點般、左抵右擋、難以招架）（4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。（5）師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？（7）這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發明家忽然產生了什么想法？在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”（1）發明家發現了什么問題？他想到什么解決的辦法（2）發明家發現什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現在發明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結果會怎樣？發明家心情怎么樣？（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。（師出示鐵屋子）那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比，矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。a、發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指xx，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）出示：可是，這樣固然————————。a、你能當當發明家，提出疑問嗎？填表格。b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）同學們，發明家發現了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了。現在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。好嗎？（師生合作讀）發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到xx可是轉念一想，又出現了新的問題xxx這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法xxx小結。同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——（坦克）擦去問號。現在誰能用上自己的話，借助表格把發明家發明坦克的過程說一說呢？學生自由練說。匯報。四、總結。坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。那么坦克如何在戰場上大顯神威的，對我們又有什么啟發呢？我們下節課再來學習。《矛與盾》教學設計9【教學目的】認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個字，能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。正確、流利地朗讀課文。全班能正確讀寫生詞，在此基礎上每個人還能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。養學生針對課文內容提有價值的問題的能力。【教學重點】正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。【教學難點】一些生詞的讀寫和運用。【教學準備】矛和盾的圖片及有關生字的課件【教學過程】一、啟發談話，揭示課題出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。出示生字、生詞卡片，開火車請學生讀。鞏固新詞。〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？〖照顧差異策略：允許優生離開座位幫助學困生用自己的話說說課文講一件什么事。了解課文講一件什么事。教學意圖：教學中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學生掌握的速度是不一樣的，一些優生常在統一的教學步調后無所事事，