正文內(nèi)容

心中那盞燈教學(xué)設(shè)計(jì)[大全5篇](編輯修改稿)

2025-11-15 12:11 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】回顧，激發(fā)其對(duì)于課文的興趣。初讀課文，整體感知文意。抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，用心品讀，體會(huì)父親對(duì)“我”的愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由“我”的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)“我”的心情，感受“我”對(duì)父親的情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，贊美父愛(ài)；進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，表達(dá)自己對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子間真摯的情感。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。孩子們，都說(shuō)世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)，其實(shí)還有一種比母愛(ài)更深沉更寬廣的愛(ài)時(shí)刻陪伴著我們。讓我們一起來(lái)看看這是一種什么愛(ài)。（出示父子溫馨組圖）孩子們，這些面孔雖然陌生，但是他們所傳遞的愛(ài)卻是那樣熟悉。這種愛(ài)就是父愛(ài)。父愛(ài)如山，穩(wěn)重、厚實(shí)而威嚴(yán)；父愛(ài)如水，舒緩、平靜而綿長(zhǎng)；父愛(ài)如天，寬廣、蔚藍(lán)而又博大。父愛(ài)，就是心中那盞燈。出示課件。孩子們伸出小手和老師一起寫(xiě)課題。（齊讀）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，一起去感受父親那偉大、深沉的愛(ài)！哪位同學(xué)愿意展示一下自己，把課文讀給同學(xué)聽(tīng)？二、整體感知，了解文意。自主識(shí)字，梳理詞語(yǔ)。學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)字詞，自主識(shí)記。第一組：打磨、尋思、尷尬、納悶 ﹙與父親有關(guān)的詞語(yǔ)﹚ 第二組：燈籠、分明、享受、樂(lè)趣、珍藏、走街串巷、迷迷糊糊 ﹙與兒子有關(guān)的詞語(yǔ)﹚第三組：菱形、隱約、勾畫(huà)、細(xì)碎、玻璃 ﹙關(guān)于燈籠的詞語(yǔ)。﹚ 【設(shè)計(jì)意圖：重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，最后教師引導(dǎo)學(xué)生梳理新詞，構(gòu)建知識(shí)鏈。】用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（在我八歲那年的春節(jié)，我想要一個(gè)能透出亮光的燈籠，父親為了滿(mǎn)足我的心愿，忍受著刺骨的冰涼，親手為我打磨制作了一盞冰燈的事。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通讀課文內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入故事情境中，從整體了解課文內(nèi)容。感知課文所要表達(dá)的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎(chǔ)。】三、研讀感悟，體會(huì)父子情深師：用冰做成燈籠，確實(shí)讓我感到很不可思議，我想，用冰做成燈一定包含了許多的故事，它究竟是怎樣做出來(lái)的呢？就讓我們一起去文章中尋找吧！聽(tīng)課文錄音，默讀課文。（出示錄音課件）課文寫(xiě)得美嗎？那我們分角色讀一讀1－4自然段，邊讀邊想想這部分的主要內(nèi)容。學(xué)生分角色讀1－4自然段。（齊讀旁白，指名讀父親和我的話(huà)）【設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。】（一）品讀父親的動(dòng)作品讀課文第5自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)父親制作冰燈動(dòng)作的句子來(lái)。師：父親已經(jīng)答應(yīng)了為我做燈，那他是怎樣為我做燈的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出父親為我做燈的語(yǔ)句。并畫(huà)出父親為我做冰燈的動(dòng)作的詞語(yǔ)。父親在打磨這塊冰時(shí)有什么感覺(jué)？你們?cè)诿鶗r(shí)有什么感覺(jué)？【設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛(ài)子之情。】師：父親這樣愛(ài)我，那你能把你的感受試著讀出來(lái)嗎？ 3．生多種形式讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀文，使學(xué)生在讀中更進(jìn)一步體悟到真情在父子間涌動(dòng)。】l 品讀父子間的三次對(duì)話(huà)第一次對(duì)話(huà)：師：請(qǐng)同學(xué)們注意：當(dāng)我問(wèn)父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀父親的話(huà)？孩子們，對(duì)于父親的回答你有什么疑問(wèn)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問(wèn)呢？從普通的語(yǔ)言中又體悟了什么呢？這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。】第二次對(duì)話(huà)：我又說(shuō)：“爹，你干啥呢？”父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過(guò)互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒(méi)有直接回答兒子的第一次對(duì)話(huà)，也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無(wú)奈，為兒子做了燈籠但又不能滿(mǎn)足兒子要求的歉疚的心情。】第三次對(duì)話(huà)：父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說(shuō)：“爹，你冷不冷？來(lái)這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”師：文中哪些詞語(yǔ)、句子使你感動(dòng)了？小組同學(xué)之間互相交流討論為什么讓你感動(dòng)了？學(xué)生找重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你、、”感受到了父親當(dāng)時(shí)的心情。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在感悟、朗讀過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合生活實(shí)際理解課文的能力。】（三）品讀我深受感動(dòng)的句子,感悟父子摯愛(ài)之情師:聽(tīng)了父親的話(huà)，我被深深地感動(dòng)了，讓我們一起來(lái)讀

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