三年級語文下冊教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。學生邊說教師邊板書：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機指導感情朗讀。三、學習第3自然段自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）指導感情朗讀四、學習第4自然段自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）有感情地朗讀這一自然段。五、總結全文學了本課，你有何感受？（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）有感情地朗讀全文。試著背背課文。六、布置作業有感情地朗讀課文，背誦課文。把你喜歡的句子摘抄下來。仿照課文喜歡的段落，進行仿寫。《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：一、充分突現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，我盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。備課時，我發現課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設計教案時我決定指導學生看圖，并提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣？在實際教學中，我轉念一想，何不在此給學生創設一段優美的教學情境，進行閱讀教學呢。我就請同學們當小燕子，“這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊！”說著，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。過了一會兒，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了！”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛！”……二、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進語言積累。人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢！三年級下冊語文教學設計4【設計理念】學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。【設計特色】從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。【教學目標】１、聯系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。２、初步學會抓住重點段給課文分段的`方法。３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。４、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。【教學時間】２課時第一課時教學目標１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。教學過程一、圍繞人物，理清思路１、讀題質疑：圍繞課題，你想知道什么？２、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）３、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？二、創設情景，自讀研究１、創情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。２、定組名：討論調查小組的名稱。３、明要求：⑴你們想調查什么？交流，提示。⑵閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。⑶小組調查報告：調查對象：調查內容：調查結果：三、匯報交流，點撥展開１、幫助釋疑：你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難？重點理解：鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。他們每鬧一次都要收幾百萬。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。２、交流報告：（重點交流調查結果）四、小結提升，設懸延伸１、通過調查，你們有什么想法？２、大家說，“我”下一步該怎么辦？三年級下冊語文教學設計5教學目標：認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。認識自然，熱愛自然。教學過程：預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。學生了解歌詞，跟著學唱。一、散文欣賞引入：出現巴金的《海上日出》片斷，師讀師：什么感覺？這段話給你什么感覺？生：很美！很生動！師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。學生朗讀感受。二、初讀文，感知《太陽》的語言師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢？走進課文讀一讀。師：課文語言給你什么感覺？生：硬梆梆的生：單調師：同樣寫太陽語言怎會不同？巴金的這篇文章寫什么？（生：日出）寫景的。而這篇寫什么呢？三、再讀文，進一步了解文章內容課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。學生默讀，注寫。8個自然段分別讓學生板書段的概括。教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。四、細讀1—3節，品味語言特點再讀課文，哪些地方值得夸一夸。交流，邊讓學生板書。（數字、舉例等等）生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。（師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。）②用比較的說明太陽的大。（請學生把“比較”寫上黑板）③用詞準確。（師：把“用詞準確”寫上黑板。）④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱？想到了什么？生：天氣30度已經很熱了。生：開水100度非常燙。師：是呀！可見6000度有多熱了。這里用了什么方法？生：數字。師：“數字”寫上去。自讀，把特點表現出來。抽讀課文。師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。五、讀4—8節，感受密切關系看錄像。（大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》）師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。師：是從正反兩方面來說明的。生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。師：用假設說明。……師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。師：剛才你們都是用什么方法來說明的？（舉例）小結。引讀第8節對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。生：啊！太陽給了我們世界，給了我們生命。生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。……師：還可以說說愿望。生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。……六、拓展閱讀艾青的《給太陽》（師生互讀）結語：今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么？（快樂）太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。三年級下冊語文教學設計6【教學目標】，明確理解難懂句子的方法。；學會圍繞一個意思寫句子。【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、揭題導入。今天我們學習語文園地的內容。（板書：語文園地）二、交流平臺。板塊一：交流平臺。1.（出示課件）我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。（1）小組討論：理解詞語的方法有哪些？（2）小組派代表做匯報發言。預設：理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。預設：理解詞語的方法有結合生活經驗理解。預設：實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。2.（出示課件）結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。（1）小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法？（2）小組代表發言：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。3.（出示課件）聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法？小組討論交流，全班交流：（理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“