名著導(dǎo)讀閱讀方法指導(dǎo)課教案(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 們對(duì)人類的愛，對(duì)人類的信心貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻(xiàn)出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關(guān)心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想 【《名人傳》主要內(nèi)容和主題思想】主要內(nèi)容：20世紀(jì)上半葉法國著名的人道主義作家小說敘述了德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國作家列夫amp。8226。托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神貝多芬，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津，在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》米開朗琪羅，每從事一項(xiàng)工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同貝多芬一樣終身未婚，沒有能享受到真正的愛情他直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下傳世杰作托爾斯泰，要面對(duì)整個(gè)貴族上流社會(huì)，以至被教會(huì)開除教籍他在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心 主題思想：痛苦和磨難造就偉人，他們?cè)谌怏w和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難，卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻(xiàn)了畢生的精力，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗精神既對(duì)命運(yùn)的反抗和對(duì)藝術(shù)的追求 【《名人傳》精彩片段欣賞】 精彩片段之一君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會(huì)的心靈??而當(dāng)像我和歌德這樣兩個(gè)人在一起時(shí)，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大昨天，我們?cè)跉w路上遇見全體的皇族我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁我徒然對(duì)他說盡我所有的話，不能使他再走一步于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，望最密的人叢中撞去親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁保换屎笙葘?duì)我打招呼——那些大人先生是認(rèn)得我的為了好玩起見，我看著這隊(duì)人馬在歌德面前經(jīng)過他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣??【《名人傳》人物形象】貝多芬：他有偉大的人格、超凡的毅力、頑強(qiáng)的意志和執(zhí)著的奮斗精神 他以一種不可抵抗的力量掃空憂郁的思想，戰(zhàn)勝肉體和精神上的雙重折磨他是一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來說明的，——那是可以總結(jié)他的一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“用痛苦換來的歡樂”米開朗琪羅：他是一個(gè)藝術(shù)天才，內(nèi)心豐富，思想唯美，有主見，有計(jì)劃，有獨(dú)到的想法，很虔誠他不怕任何人，即使是教皇也不例外但是他過于節(jié)儉，固執(zhí)，內(nèi)心憂郁、孤獨(dú)、多疑，猜疑他的敵人，猜疑他的朋友，猜疑所有的人他的倔強(qiáng)、他的傲慢、他的猜忌時(shí)常把他最忠誠的朋友變作最兇狠的仇敵米開朗琪歲也控制不了自己古懌的脾氣托爾斯泰：他相貌丑陋，熱愛祖國，真誠可靠，勇于盡責(zé)在文學(xué)上，他想法獨(dú)特、大膽，精力充沛，永不放棄他成名以后．同情下層民眾，又對(duì)他們?nèi)狈π判乃麉捑胱约旱纳睿瑳Q心和自已的社會(huì)決裂，卻又得不到人們的支持在精神上，他一直孤獨(dú)的 【《名人傳》藝術(shù)特點(diǎn)】作者在寫作中采用了大量的引文，例如傳主的書信、日記、詩文以及同時(shí)代人的證明等，保證了傳記的真實(shí)性字里行間洋溢著一股旺盛的激情，語言飽含深情，富有詩意，極富感召力客觀敘述之后進(jìn)行抒情性的評(píng)論與贊美,使讀者進(jìn)一步理解傳主，增強(qiáng)傳記的情感強(qiáng)度人物的心理活動(dòng)描寫十分細(xì)膩第六課時(shí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語言動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格２．了解在正義與邪惡斗爭中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神３．初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗教材分析：重點(diǎn)：重讀名著的方法 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課四大古典名著就像四顆熠熠生輝的明珠，在我國的文學(xué)史上閃耀著它們的獨(dú)特的光芒。本學(xué)期我們的名著必讀書是《水滸傳》，金圣嘆說“不讀水滸，不知天下之奇。”《蘇聯(lián)大百科全書》的評(píng)價(jià)是：《水滸傳》是14世紀(jì)中國文學(xué)的紀(jì)念碑。可見人們對(duì)《水滸》評(píng)價(jià)之高。今天老師還帶來一首歌，請(qǐng)同學(xué)們聽完說說你聽后的感覺(《好漢歌》)同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）《水滸傳》通過一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的人物描寫，塑造了一個(gè)個(gè)性格鮮明、有血有肉的英雄人物形象。今天我們就通過重讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》來了解《水滸傳》如何塑造鮮明的人物形象的。二、解題《水滸傳》第三回題目是“史大郎夜走華陰縣、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，那么題目告訴了我們什么信息呢？ ——題眼:拳打、人物（身份、綽號(hào)）、事件三、主要人物介紹談?wù)勀銓?duì)魯提轄的了解？（學(xué)生說）梁山泊第十三位好漢，十員步軍頭領(lǐng)第一名的——魯達(dá)、魯智深、魯提轄。因?yàn)橐娻嵧榔畚杲鸫渖徃概蛩懒随?zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺(tái)山削發(fā)為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規(guī)，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因?qū)⑼挡说臐娖ぬ哌M(jìn)了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。鎮(zhèn)關(guān)西渭洲狀元橋下賣肉的，因投靠在小經(jīng)略相公門下，雇了十幾個(gè)刀手，卻敢自號(hào)“鎮(zhèn)關(guān)西”，成了市井一霸。他見金翠蓮貌美，便乘她母死欠債之機(jī)中，強(qiáng)媒硬保、虛錢實(shí)契，強(qiáng)占了金翠蓮為妾，三個(gè)月后，便把人家打出了家門，反而追要“當(dāng)初不曾得到他一文”的所謂典身錢。后被魯智深三拳打死。四、重讀名著目標(biāo)一——抓事件、理情節(jié)閱讀文章，請(qǐng)你按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述情節(jié)。某一天下午：第二天一早：送走金氏父女后： 打死鄭屠后：根據(jù)復(fù)述的故事情節(jié)，我們找出小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。一（1－3）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）二（4－5）魯家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）三（6－7）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）四（8）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）五、重讀名著目標(biāo)二——品語言、析人物（一）、刻畫人物形象的方法有正面描寫、側(cè)面描寫。細(xì)節(jié)描寫（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌）ppt（二）、文章最精彩的部分莫過于魯三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。先看視頻，看看影片如何來塑造人物形象的。再一起看看作者如何用語言文字來表現(xiàn)這一情節(jié)，塑造人物形象的，讀課文7節(jié)。你喜歡哪種表現(xiàn)形式？ 說說理由。——影片直觀。但搬上熒幕后，編劇會(huì)有所刪改，有些會(huì)失去它原有的色彩。語言文字會(huì)讓人有更多的想象空間（三）、高潮入手，分析形象魯達(dá)見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？ 分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）PPT第一次消遣：魯達(dá)的要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _第二次消遣：魯達(dá)的要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _第三次消遣：魯達(dá)的要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？——為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口；亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、比喻、描寫角度幾方面來分析）PPT 此處是對(duì)魯達(dá)的動(dòng)作、語言的描寫，是正面描寫此處表現(xiàn)出魯達(dá)哪些性格特征？ 打前罵鄭屠（有正義感直爽）動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武嫉惡如仇）分析店小二的三次反應(yīng)第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ ——側(cè)面描寫作用：反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。小結(jié)：此處主要是對(duì)魯達(dá)的動(dòng)作、語言的正面描寫,通過店小二側(cè)面反襯，用修辭精彩的表現(xiàn)出魯達(dá)的性格特征。文章其他地方也有對(duì)魯?shù)拿鑼懀乙徽摇⒆x一讀、品一品 1）酒樓會(huì)友傾聽控訴動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）語言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴、伸張正義、嫉惡如仇）說李忠不爽利（俠義、豪爽、慷慨）2）客店送行動(dòng)作：打店小二（勇武疾惡如仇）3）智走他鄉(xiāng)心理活動(dòng)和語言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）歸納小結(jié)：魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人？可以用三個(gè)字概括——義、粗、細(xì)“義”是魯提轄的靈魂，他之所以“打”、“救”無不出于一個(gè)“義”字。“粗”與“細(xì)”的統(tǒng)一，是魯提轄性格的特色。六、名著閱讀目標(biāo)三——深思考、得啟示這一段從哪幾個(gè)方面描繪了魯提轄的性格特征？有人說大丈夫做事敢作敢為，這樣結(jié)尾有損魯提轄的形象，你認(rèn)為呢？七、關(guān)于魯達(dá)的精彩故事還有不少，里面也有很多精彩的人物描寫，同學(xué)們課前讀了不少，下面請(qǐng)大家把你讀到的精彩描寫和大家一起交流一下。小組交流，推選代表全班交流。(時(shí)間允許)八、課堂總結(jié)《水滸》通過精彩的人物描寫、正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合的手法，給我們塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、有血有肉的人物形象。重讀名著，我們要抓事件、理情節(jié)，品語言、析形象，深思考、得啟示。九、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們用重讀名著的方法，來重讀《智取生辰綱》第三篇：名著導(dǎo)讀教案八（下）名著導(dǎo)讀《水滸傳》集體備課教案教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。（2）通過故事情節(jié)認(rèn)識(shí)主要人物的形象。（3）深入理解小說的主題思想。（4）把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。（2）難點(diǎn)：深入理解小說的主題思想。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：一、知識(shí)導(dǎo)入：在我國浩瀚的文學(xué)寶庫中，有四部書籍，璀璨奪目，后人將他們合為“四大名著”，他們分別是哪四部呢？（學(xué)生回答）【此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生課外文學(xué)常識(shí)識(shí)記能力。】對(duì)三國和水滸，有人曾說過那樣的話：智不智，看《三國》；勇不勇，看《水滸》。《水滸》是一部老少皆宜，雅俗皆愛的名片巨著，他引人入勝的連環(huán)章節(jié)塑造了不少的不計(jì)其數(shù)的人物，個(gè)性之鮮明，在文學(xué)史上首屈一指。我們今天要來了解的正是《水滸傳》。二、水滸知識(shí)識(shí)記：《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。、文學(xué)批評(píng)家金圣嘆曾說：“不讀水滸，不知天下之奇。”那么大家知道寫下天下之奇的水滸的作者是誰嗎？（學(xué)生回答）【水滸的作者和三國的作者的區(qū)別識(shí)記是要重點(diǎn)提示的，學(xué)生經(jīng)常記混淆他們兩個(gè)人。】有誰知道施耐庵的生平介紹呢？（學(xué)生答后，課件展示）【這一點(diǎn)做略講，只要求有所了解】施耐庵是元末明初的小說家，而他的作品《水滸傳》正是寫作于這樣的背景之下：（課件展示作品背景）【對(duì)一部作品的研究理解首先要把它放置于它當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下去體會(huì)的，離開了作者所處的生活環(huán)境，脫離了社會(huì)這個(gè)土壤，作品的生命里也有、將虛弱，所以要求學(xué)生了解作家作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。】《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇章回小說，內(nèi)容圍繞在梁山泊稱霸的強(qiáng)盜。作于元末明初。作者歷來有爭議，一般認(rèn)為是施耐庵所著。根據(jù)民間流傳的宋江起義故事加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國古代優(yōu)秀長篇小說之一。（課件展示）作品內(nèi)容：《水滸傳》以梁山泊起義敘寫了農(nóng)民反封建斗爭發(fā)生、發(fā)展和失敗的全過程，以深刻的思想、廣泛的內(nèi)容、杰出的藝術(shù)譜出封建社會(huì)農(nóng)民起義的英雄史詩、革命悲劇，反映出沒落衰敗的封建社會(huì)深重的剝削和殘酷的壓迫激化著階級(jí)矛盾，反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗腐朽造成廣大人民的反抗斗爭，揭示出起義發(fā)生的真正原因是“官逼民反”。（課件展示）【知識(shí)點(diǎn)很多，所以重點(diǎn)提示主要信息，便于學(xué)生記憶。】故事情節(jié)梗概：（1）、一至七十一回，寫農(nóng)民英雄被逼上梁山的過程；（2）、七十二至八十二回，寫梁山英雄攻城略地、與官軍正面作戰(zhàn)直至全伙受“招安”；（3）、八十三至九十回，寫宋江等奉命征遼，在邊疆上為朝廷建功立業(yè)；（4）、九十一至一百回，寫宋江等征田虎；（5）、一百零一至一百一十回，寫宋江等征王慶；（6）、一百十一至一百二十回，寫宋江征方臘至最后失敗。思想成就：【一部作品之所以偉大，在于它的思想成就，所以學(xué)生在這方面要有所了解。】（1）、揭露了農(nóng)民起義的根源，歌頌了農(nóng)民起義的正義性：官逼民反、亂由上作；（2）、歌頌了農(nóng)民英雄的斗爭精神、優(yōu)秀品質(zhì)、英雄氣概；（3）、寫出了一部農(nóng)民革命的興亡史：從無到有、從盲目到具有行動(dòng)綱領(lǐng)等等。（4）、形象、生動(dòng)的概括了農(nóng)民的斗爭策略、經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“招安問題”的認(rèn)識(shí)《水滸傳》一方面歌頌了農(nóng)民的造反精神，另一方面也寫出了招安的慘劇。“招安”來自于作者的思想矛盾，而思想矛盾的根源在于：（1）、農(nóng)民自身認(rèn)識(shí)的局限性，他們不反皇帝，這一描寫符合歷史的真實(shí)；（2）、忠君思想的反映；（3）、有民族斗爭歷史背景的影響；（4）、統(tǒng)治階級(jí)招安政策的影響，是歷代招安政策的反映。三、主題：反抗封建暴政的英雄傳奇四、作者：施耐庵。全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。五、閱讀感受：①人物形象鮮明生動(dòng)惟妙惟肖；②本書采取了先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，使小說的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，頭緒眾多而線索分明；③語言上，小說采用古白話語言，所以語言描寫生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。六、一部偉大的著作,具有永恒的魅力,感動(dòng)著不同時(shí)代的廣大讀者,這與作品人物性格的創(chuàng)造有密切聯(lián)系,梁山好漢各個(gè)以正義和公理于一身,他們嫉惡如仇,除暴安良,所作所為,人們無不拍手稱快,大家既然知道了這些好漢的名字,我在考考大家,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋羞@時(shí)那位英雄好漢,并說出小說中與他有關(guān)的故事或情節(jié)魯智深（花和尚）：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理。武松（行者）：血