四年級語文上冊第七單元主題教學設計五篇范例(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。），再次體會作者的感受！三、小結延伸，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受： 練習：我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。烏塔教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。教學目標：1．認識6個生字。2．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。3．能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。教學重難點：引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。教學課時： 1課時 教學過程：一、導入（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣。）自學：，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視。）？烏塔身上具有什么性格特點？（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經驗豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細；有主見?? 。（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）二、激情，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）：（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。），談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）三、布置實踐作業題目：《從烏塔看中外小學生的不同》要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。尺有所短 寸有所長教材分析：這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。教學目標：1．認識7個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3．學習書信的格式和寫法。教學重點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。教學課時： 1課時 教學過程：一、導入和簡介柯巖：師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？ 學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”：師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）：（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50部，著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。二、自讀自悟：師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：（1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？（4）你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。：學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。三、交流討論可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：： 交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）（1）格式： ① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。③ 結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面：相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。四、質疑拓展：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。：（1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。（2）練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。語文園地七第一課時 口語交際（課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料。）一、引入學習，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。板書題目：難忘的成長經歷二、明確要求，勾畫口語交際與習作的要求。：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的； 討論信中的問題，寫回信。三、口語交際，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。，并說給自己聽一聽。：選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4～6人為宜。，要求每人都有機會交流自己的看法。，集體評議。根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。四、引導總結：可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。第二、三課時習作一、引入談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。二、明確習作內容及要求。要寫得清楚具體。“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。三、指導習作。，分組指導：話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯系生活實際舉出例子。）話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式。）四、學生獨立習作，老師巡視指導五、習作交流與講評，集體評議。六、修改謄抄，可同桌互相提建議修改。七、拓展活動話題一：編成短劇演一演。話題二：開展讀書心得展示活動。話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。第四、五課時 我的發現 日積月累 展示臺一、我的發現，說說對你有什么啟發。： 一邊讀一邊想。，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。二、日積月累，要求讀得通順流利。，糾正讀音。，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯系生活實際舉例談談體會。？交流。三、展示臺：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說。），根據不同形式安排展示程序。，評獎。第三篇：蘇教版語文四年級上冊第七單元教學設計2愛因斯坦和小女孩 教學目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面???—面……”“只好”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而又偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。教學重難點：朗讀課文。體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。教學準備：多媒體 教學時間：2課時 第一課時 教學內容：認識生字，通過初讀課文，了解愛因斯坦的生平，大體了解課文內容。教學過程：一、介紹人物，導人新課出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。就是這樣一個世界上很有名氣的科學家，卻與一個12歲的小姑娘之間發生了一個故事。什么故事，讀了課文我們就知道了。板書：21愛因斯坦和小女孩二、初讀指導自學生字詞。默讀課文，畫出生字詞。讀準字音。聯系上下文，有哪些詞語的意思你已經懂了? 蓄：留著而不剃掉；裹：用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。字形分析重點：蓄：中間部分是“玄”字；裹：形聲字，“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音。編兒歌記生字：衣字張開口，“果”字滾進來。理清文章層次。(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次：第1—3段；第二次：第5段；第三次：第6段)(2)最后兩個自然段寫的什么?愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。三、精讀訓練指名朗讀第一段。(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？”(3)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(頭發“蓬亂??穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個人儀表，不拘生活小節)(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學分別飾)(6)小結：小女孩一遇愛因斯坦。四、總結 作業設計：熟讀課文。抄寫本課的生字、新詞。收集有關愛因斯坦的一些資料。板書設計：第一次相遇撞2愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇第三次相遇等待第二課時 教學內容：通過細讀課文，了解文章內容，通過人物動作、語言、外貌了解人物品格。教學過程：一、復習導入：愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？二、精讀課文閱讀第二段。(1)過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，可是無巧不成書，第二天，她又見到了愛因斯坦。(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上