四年級語文上冊第七單元主題教學設計五篇范例-資料下載頁

　　

【正文】 流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？ 作業設計：下列兩道題目中任選一道：在人與外界的各中挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。板書設計：2黃河的主人艄公羊皮筏子黃 河驚濤駭浪乘客主 人如履平地習作7 教學目標通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的，進一步理解“體驗”的含義，即一個人的親身經歷就是一種體驗。激發學生參加體驗活動的興趣，激發學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并有詳有略地描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。教學重點難點能有詳有略地寫出體驗過程中心理和行動的發展變化，并能寫出自己的感受。教學準備指導學生觀察生活，用心思考，看看有什么新發現。引導進行一次小小調查。調查家里或其他人，請他們談談在自己周圍有哪些變化，有哪些新發現。教學準備：事前觀察 教學時間2課時 第一課時 教學內容學習習作。教學過程一、導入：自讀例文的要求，對此次習作有一個大致了解。你對“體驗”是怎么理解的？互相討論、交流。小結：一個人的親身經歷就是體驗。二、學習例文：自己讀讀例文，邊讀邊想：小作者是怎樣寫自己“護蛋”的經歷與感受的？例文是哪幾個自然段描寫了小作者“護蛋”的經歷與感受的？小作者是怎樣描寫的？描寫的護蛋經過是扣住了文中哪一句話來寫的？開頭和結尾都寫了什么？這叫做“首尾呼應”。小作者在“護蛋”的經過中，還寫了什么呢？從這篇例文中，你還學到了什么？（語言生動）三、討論體驗活動的具體內容，完成習作課前，老師也布置了你們去選擇一項內容來體驗，你們選擇了親身經歷的哪一件事？你是怎么體驗的呢？有什么感受？四人小組互相討論、交流。指名說，師生評議。明確寫作要求：（1）按事情發展的順序，將自己經歷的一件事寫具體。（2）要寫出自己做了什么，是怎樣做的，遇到了什么困難，是怎樣克服的，結果如何，自己有哪些感受和收獲。注意表述清楚完成習作草稿。板書設計 護蛋行動 起因 經過 結果首尾呼應語言生動第二課時 教學內容指導習作。教學過程一、評議交流，修改習作小組交換閱讀，取長補短誰愿意把你的文章讀給大家聽？指名讀文稿。師生共同評議。同桌互改。自讀自改，再度提高。（培養學生習作品評能力，是作文訓練的一項重要內容。經過長期地反復地欣賞和評改訓練，學生的語感一定會不斷增強，習作能力會逐步提高。）二、謄寫習作 板書設計 護蛋行動確定觀察對象 記一次體驗活動仔細觀察、研究記錄研究成果練習7 教學目標：將象棋和語文學習融為一體，提高學生語文學習能力。學會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。正確、美觀地書寫鋼筆字。培養學生運用口語與人溝通、談心的能力，學會善于排解心中的煩惱。教學重點難點：處處留心、口語交際 教學準備：多媒體 教學時間：3課時 第一課時 教學內容：學習處處留心。教學過程：一、導入過渡：我們很多男同學喜歡下象棋，誰來說說象棋有什么組成的？怎么玩？ 出示象棋圖片想起不光有自己的地盤，還有自己的進攻規則。古人更是根據其中的一些事，發明了一些成語。二、教學第一部分自讀第一部分的內容。小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書。指名說，其他學生補充或糾正。你可以選一個詞來說一句話嗎？三、教學第二部分你們想學象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規則。自己讀讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規則。四、教學第三部分胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段話是怎樣寫他的？自讀，指名讀。這段話后面的問題，你們會回答嗎？可以聯系上下文想想。小組內互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？指名說詞義 作業設計：寫一篇日記 板書設計： 處處留心：觀察生活第二課時 教學內容：學習讀讀背背，寫好鋼筆字。教學過程：一、教學第二題（一）教學成語自讀成語，把字讀準。指名讀，師生正音。齊讀、開火車讀。這些成語的意思，你們知道嗎？第一組關于改革開放，建設和發展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關于舉薦和使用人才；第四組關于科教興國。指導有感情地朗讀、背誦。（二）教學《古今賢文》自讀、指名讀、齊讀。你對哪句的意思不明白？互幫互助明白本次所講都是有關合作的。指導朗讀、背誦。二、教學第三題出示生字，認讀。“犯、飽、它”相同點：最后一筆都是豎彎鉤。這三個字都是什么結構的字？怎樣才能寫美觀？仔細讀帖。指名說，相互交流。下鉤要包住上鉤師范寫。學生練 作業設計：背誦成語。板書設計： 練習7 犯第三課時 教學內容：學習口語交際。教學過程：一、審題過渡：同學們，你們在生活中，學習上有沒有什么煩惱呢？（學生回答自身煩惱）煩惱不解決會影響人的情緒，影響學習，你的煩惱是怎樣解決的呢？談話揭示討論話題。今天我們就來學習口語交際——小煩惱熱線。板書課題指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確要求。（1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。（2）學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。二、指導角色分配：主持人——教師? 小煩惱——某位同學? 熱心聽眾——其余同學指導內容（1）“小煩惱”：清楚地表達自己內心的煩惱。（2）“熱心聽眾”：設法幫助小煩惱，并指導學生規范口語。（3）教師“主持人”：為學生作示范，從而明確該如何做好主持人。三、練習學生分成小組練習，在每小組內大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補。各組選擇較為典型的話題與全班同學交流。四、反饋引導學生對口語內容進行點評。鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試著做一做。作業設計：說說自己的體會 板書設計： 練習7 口語交際：小煩惱熱線第四篇：四年級上冊語文第七單元第二十五課 為中華之崛起而讀書第一課時教學內容人教版小學語文四年級上冊第七單元第二十五課《為中華之崛起而讀書》。教材分析教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務教育小學語文（人教版）第七冊主題為“成長的故事”這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起；二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。學情分析讀中悟，悟中讀。讓孩子讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。教學目標，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。，深入地體會文中人物的思想感情。，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點掌握生字詞。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。設計理念課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，更有情感態度價值觀的正確引導。語文課應該有詩意的流淌，更應該有思想的流動。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。當孩子調動已有知識、情感積淀與新的問題情境碰撞時，便會產生活潑潑的“悟”來。教學準備PPT課件 教學設計一、談話導入，激發欲望：今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。二、初步讀文，掃清文字障礙：學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。同桌互讀。三、整體感知，理清思路：自讀思考：課文章寫了哪幾件事。（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）四、學習課文的第一部分：指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。五、學習課文第二部分：讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。（結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）六、學習課文第三部分。思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？（聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。七、深入探究，感悟升華：再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？（使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。）以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。學了這篇課文，談談你的感受。誦讀課文。（1）讓學生分角色朗讀課文。（2）小組讀。（3）個別讀課文。八、課外延伸：讀一讀周總理的格言。閱讀《立志爭光》。第二十五課 為中華之崛起而讀書第二課時教學目標認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文。理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學設計一、復習導入同學們，請齊讀課題。這是誰說的話？多大時？這是少年周恩來讀書時立下的遠大志向。上節課，我們初讀了課文，了解了課文圍繞少年周恩來所說的這句話依次寫了四個方面的內容，還記得嗎？并且，我們還學習了其中的第一部分，在這一部分中，伯父說了一句話讓周恩來百思不得其解，是哪句話？（中華不振）這句話是什么含義呢？這和后來周恩來的遠大志向有什么關系呢？二、學習第二部分（4自然段）默讀并思考：周恩來是怎樣懂得伯父說的“中華不振”這句話的含義的？把相關句子劃上波浪線，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。（提示：書要靠自己讀懂，高年級要養成寫批注的習慣，這個好習慣受用終生。）讀后交流。（因為在租界目睹的情景）釋“欺辱”，比較欺辱與欺負的不同。同學們，聯系你們課外查閱的租界地資料談一談，周恩來當時可能目睹到怎樣的情景？（學生結合資料回答后，圖片出示當時真實發生的一幕）。你們說，怎么會有這樣不可思議的事在中國發生？（中華不振）這觸目驚心的現實讓周恩來真切體會到“中華不振”的含義