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課堂教學比武教師拔節成長(編輯修改稿)

2025-11-15 23:02 本頁面

　

【文章內容簡介】能充分發揮學生的主體地位。有一些教師提問次數很多，但有效提問次數不夠，在今后教學中還需在提問的針對性、有效性上下功夫。此次活動，教師大都應用了多媒體，但只是停留在應用的最初級階段。應用最多的是投影，而且使用過程中暴露問題頗多，只是為了用而用，在課堂中的作用不明顯。學生很熟的環節，老師仍在不斷的重復，既引不起學生的學習興趣，又浪費了時間；違背了“有效課堂、高效課堂”理念。（二）、數學組課前準備充分，課堂教學結構設計合理，教學理念較新，能有意識的讓學生自主、合作、探究，注重學生問題意識的培養，能與生活實際相聯系，課堂上能使用多媒體輔助教學。存在問題及建議教師基本功有待進步，個別教師課堂語言不夠規范，其表現為：一是少數老教師不用把普通話上課；二是教師語言重復較多，較凌亂，不夠條理，邏輯性不強，無法引起學生的有意注意，很難激發學生的積極思考；多媒體的使用不夠熟練，課上手忙腳亂，操作不規范，課件雜而亂。建議教師上課要盡量使用普通話，課堂教學語言要規范、嚴謹、簡潔、條理，富有邏輯性，提出的問題要引發學生積極的思考。教師課堂教學注重教學環節的完美，忽視教學細節的處理。我們要在教學過程上下功夫，如：每個細節如何處理、教學目標如何落實等。多數教師以講解為主，學生自主思考、活動時間較少，學生合作學習流于形式。教師提出的問題，通常是自問自答，不給學生留下思考的時間，學生只好被動的接受，合作學習分工和要求不夠具體，學生活動時無指向性，效果不佳。教師要大膽放手，給學生留下充分的自主學習時間。重視培養學生動腦能力，缺少對學生動手能力的培養。數學課應做到講練結合，學生對新知識要理解、掌握，還要會用，課堂上要對所學的新知識及時的鞏固。練習題的設計形式要多樣，要激發學生興趣，內容要全面，要層次，要有針對性，起到及時鞏固、運用新知的作用。缺少對學生學習方法的指導和學習習慣的培養，教師要善于抓住一切培養學生學習方法和習慣的機會。不能做到面向全體學生，多數教師只面向班內少數“優等生”缺少對后進生的指導。情景的創設不真實，只有讓學生在真實的情境中，才會有真實的感悟與思考。教師的評價要與學生有真情的交流，時刻關注學生的學習狀態。注重學生問題意識的培養，但問題的提出要用價值。教師通常會問“你能提出數學問題嗎？”大多數學生能提出問題，若五六年級的學生提出“幾加幾、幾減幾”的問題，那也算是有問題嗎？學生提出的問題應該是在觀察后想弄明白的問題，不能自主解決的問題，不能因提問題而提出問題。如何能引導學生提出有價值的問題，需要我們教師在課前預設時多動腦筋，在問題的設計上下大功夫，課上引導學生提出有價值的問題。知識結構一定要嚴謹，學生模棱兩可的問題或答案要給予合理適當的處理。多媒體教學中存在的問題：教師在課堂教學中，對多媒體的展臺、投影操作不熟練，甚至不會操作。對展臺與筆記本的切換的操作步驟更是模糊不清。在課堂教學中就出現了暫停現象，縮短了課堂上的有效時間，影

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