小學美術課堂教學實效性之我見合集五篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。三、建立有效的合作方式《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”要培養21世紀創造性的人才，合作交流是不容忽視的。因此，課堂教學中采用小組學習、團隊合作是培養學生創新意識的一種有效方法。不僅能有效地調節課堂氣氛，提高思維含量，擴大參與面，使各自分散的發現變成集體的共同財富，而且還能使學生在開放的學習中各抒己見、互相學習、取長補短、協作創新，實現自我調控，促進思維的發展，使合作交流落到實處。在教學“圓面積公式”時，我突破教材的局限，開放性地提出了如下幾個問題讓學生討論：（1）在我們日常生活中你見到過哪些圓形物體的應用？（2）你能動手畫一個圓并將其分成16等份嗎？（3）你能將圓轉化成我們學過的長方形和平行四邊形推出圓面積公式嗎？（4）還有其它的推導方法嗎？（5）談談你推導公式的體會？這一教學設計，打破了傳統課堂教學結構的框架，為學生營造了一個全員參與與合作交流的氛圍。在探索交流過程中，學生們想說就說，想怎么拼就怎么拼，或拼成長方形或拼成平行四邊形等，無拘無束。課堂氣氛十分寬松、民主。不少學生還突破思維常規，利用三角形、梯形等，探索出了多種具有創新意義的推導方法，享受到了成功的快樂，調動了學生學習數學的積極性，使學生體驗到了成功的喜悅和學習的樂趣。學生有了學習的喜悅和樂趣，就不會有“重負”，而且還能提高課堂的教學效益，達到“增效”。課堂教學是一個動態生成的過程。教師通過別開生面的教學情境，引發了學生的問題意識、思維意識，不但生成了教學資源，豐富了教學內容，還有效地調動了學生探求問題的積極性，更為學生開辟了一片創新的天地。學生不僅在思考和創新的感悟中構建了新知，而且在探索和交流的過程中增長了才智，真正成了知識獲取過程的主動參與者，成為課堂學習的主人。四、發現身邊的數學問題《數學課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態度的培養。小學生正處在生長與發育的初級階段，愛玩好動是孩子的天性，在小學數學教學中創設生活情境，營造良好的學習情感，可以激發學生探索規律的興趣，調動學生主觀積極能動性，全身心地投入學習。也就是我們平時說的“激疑”，“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。如在教學“圓的認識”時，我巧妙地利用車輪的形狀向學生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長方形呢？” 一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認知結構中有關形體圖形的知識塊被激活。他們各抒己見，有的說因為長方形不穩，有的說因為做成圓形比較好看，還有的說因為圓的車輪走的路程最少等等。正當學生為到底跟什么有關系而苦苦思索時，我看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現象。這樣通過創設生活情景“激疑”，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生產生急于解決這個問題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，充分利用新教材的內容，根據學生的年齡特點和認知規律，聯系實際，創設情景，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，最大限度地調動學生的學習積極性，讓他們學會創造性地解決問題，并在動手實踐、自主探索、合作交流活動中學習知識，體驗成功的快樂，真正提高我們的數學課堂教學的實效性。參考文獻：[1]王建波《數學課程標準》北京師范大學2011年版第三篇：小學美術課堂教學之我見小學美術課堂教學之我見內容摘要：美術是小學教育中非常重要的一門課程。在素質教育飛速發展的今天，學校和教師要切實把美術教學重視起來，運用科學的教學方法和策略，使學生在學習中、生活中發現培養學生的興趣，培養學生的主體人格、審美能力和創新精美、記錄美、演繹美、創造美。關鍵詞：美術 興趣 主體人格 審美能力 創新精神小學美術教師在教學中，要使學生在美術學習中發展智力、道德和人格，提高美術鑒賞、創作修養，為學生的全面發展奠定良好的基礎。教育心理學認為：興趣是人渴望獲得知識與深入認識世界的積極傾向。學生的學習興趣是在求知需要的基礎上，經過學習活動體驗到成功的歡樂而逐漸形成的。當學生獲得自己知識結構中所沒有的新奇信息和產生不和諧的信息時，就會產生要弄清楚的認識動機和行為，而新知識的獲得與不和諧的消除，會使學生產生輕松愉快的體驗，從而達到促使學生繼續學習以求進一步滿足的愿望。學習興趣是最佳動力，具有產生動機，引起注意，激起情感的作用。能促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固，烏申斯基明確指出“沒有任何興趣而被迫進行的學習會抹殺學生掌握知識的意愿。”實際情況表明：興趣使人勤奮，勤奮使人成才。學習興趣是學生掌握知識，培養學生其他能力的前提。興趣是最好的老師，也是邁向成功的基石。它可以激發學生去記憶、去探索、去學習，在快樂中獲得成功。因此，培養學生的美術興趣很關鍵。每個學生內心都是純真的、率性的，他們不喜歡矯揉造作，不喜歡拐彎抹角，也不喜歡曲意逢迎，他們渴望自然，渴望本真，這對學習美術來說是最為可貴的品質。教師在美術教學中，只要把握住了學生這種純真、自然的本性，就能夠使學生對美術充滿興趣。初中學生的美術基礎一般都很薄，因此，教師在安排課程內容時，要根據不同年齡階段學生的情感和認知特征選擇合適的內容，以活潑多樣的教學方式進行呈現，培養學生的美術興趣。美術教師在進行教學時還應注意課程內容要緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到美術知識和技能能夠幫助美化自己的生活，使他們領悟到美術在實際生活中的獨特價值。這樣，學生就會對美術產生強烈的興趣。此時，教師要積極引導學生，幫助他們把這種興趣轉化成持久的情感態度。新課程理念明確了師生新的關系，強調在教學中，學生是主體，教師是主導。因此，初中美術教師在教學過程中，除了引導學生學習外，還應該培養學生的主體人格，使學生認識到自己是學習的主人，充分發揮主體作用，積極自主學習。教學中，教師不再高高在上，而是和學生平等的，師生間平等地進行學習、情感交流。所以，美術教師要創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，建立開放的教學模式。教師要鼓勵學生自主參與教學活動，積極地投入到活動的全過程，積極地觀察、想象、收集資料，充分地討論、表達自己的觀點和見解，在教師的引導下快樂地學習構圖、學習畫法和技能，最后盡情地畫出自己看到的、想到的、腦中形成的畫面，把自己的想法淋漓盡致地表現出來。這樣，學生在教學過程中真正成為了學習的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動，激發了主體人格的形成。《美術課程標準》指出：“美術課程要提高學生審美意識和審美能力”。生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。美術課是一門教給學生發現美、記錄美、演繹美、創造美的課程。教師在美術教學中，不僅要教給學生發現美、記錄美，還要培養學生的審美能力，提高學生的審美意識和審美能力，使美的事物出現在畫布上的時候，不單顯示出它本真的美，還應該具有畫者根據自己的經歷和體