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五年級(jí)語(yǔ)文組評(píng)課稿(編輯修改稿)

2025-11-16 02:57 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】師歸納板書(shū)，為“寫(xiě)”的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點(diǎn)部分后，學(xué)生正沉浸在對(duì)諾貝爾的敬仰之中，老師及時(shí)提出：“讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人，為他寫(xiě)一篇小傳。”并提問(wèn)：“什么是小傳？怎么寫(xiě)？”根據(jù)板書(shū)提示，引導(dǎo)圍繞“國(guó)籍、身份、生卒年月、成就、貢獻(xiàn)”來(lái)寫(xiě)，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準(zhǔn)了合適的寫(xiě)的時(shí)機(jī)，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺(jué)得這才是真正的讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文課堂。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如果老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)言再豐富些，靈動(dòng)些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會(huì)更好？我們剛開(kāi)始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動(dòng)怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進(jìn)。以上是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文組評(píng)課活動(dòng)小語(yǔ)組評(píng)課活動(dòng)此次活動(dòng)，我們組以集體備課——授課——評(píng)議為活動(dòng)主要形式，旨在推進(jìn)“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)一師一優(yōu)課。集體備課，能很好的體現(xiàn)集體智慧，有利于每個(gè)人的成長(zhǎng)，因此，全組教師秉著共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的信念，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真梳理、認(rèn)真研討，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提出設(shè)想并最終達(dá)到共識(shí)。通過(guò)集體備課，全組更凝聚了，且在不知不覺(jué)中得到了提升。授課，是對(duì)是否備好課的檢驗(yàn)，當(dāng)然，還要看授課人地臨場(chǎng)發(fā)揮。授課，對(duì)于授課人還是聽(tīng)課人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)，就一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，會(huì)有不同的處理方式，這往往也是集體備課不同人演繹，就有不同的呈現(xiàn)方式及結(jié)果。評(píng)議，是集體備課、授課后不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在評(píng)與議中，老師得到的啟發(fā)可能會(huì)有很深遠(yuǎn)的影響，這是思維碰撞的火花。我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)側(cè)重于“議”，如何在議中，使教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式更趨于完善與合理，使每位老師都能從中有收獲。此次活動(dòng)雖已結(jié)束，但探索還在延伸，相信我們會(huì)在不斷的累積中收獲著??第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文組評(píng)課稿四年級(jí)語(yǔ)文組評(píng)課稿這次七位骨干教師為我們奉獻(xiàn)了七節(jié)精彩的示范課，讓我們?nèi)缙访瑁逑闱呷诵钠ⅲ蝗玢宕猴L(fēng)，倍覺(jué)神清氣爽；如臨大海，心胸豁然開(kāi)朗。在精彩紛呈的課堂上，我們師生的心靈變得更加清靈和敞亮，目光變得更為清澈和深邃，思想變得更為明敏和成熟，人生變得更加充實(shí)而多彩。根據(jù)我們四年級(jí)語(yǔ)文組的評(píng)課意見(jiàn)，分別評(píng)一評(píng)七位老師的課。雷蕾老師所上的《巨人的花園》一課，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程，體現(xiàn)著很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)。關(guān)注雷老師?讀童話?的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，?緊扣‘沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天’這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力?；既考慮了符合課程要求的語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)向和要求，又能充分考慮到實(shí)施過(guò)程中的操作性，對(duì)于知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度有較好的把握。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。這些目標(biāo)的設(shè)定，為學(xué)生愉快地、認(rèn)真地讀童話，說(shuō)童話，寫(xiě)童話，?感受童話的魅力?，奠定了行動(dòng)的路徑。提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：課堂顯得過(guò)滿，指導(dǎo)學(xué)生?靜心會(huì)文?略顯不足。動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上教師主導(dǎo)地位過(guò)強(qiáng)，學(xué)生互動(dòng)體現(xiàn)不明顯。教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。楊詠蓮老師執(zhí)教的《落花生》文章篇幅短小，語(yǔ)言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。本節(jié)課的教學(xué)中楊老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。但不管是采取了什么形式的讀，楊老師都注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要讓學(xué)生評(píng)的有理由，說(shuō)說(shuō)從同學(xué)的讀中你聽(tīng)出了什么？這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，讓他們知道說(shuō)話要有理有據(jù)，在理解課文時(shí)，老師采取了填空的形式，讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上填寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)就非常符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生能很快理解花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、默默的奉獻(xiàn)精神。對(duì)于這一課的教學(xué)，我也有一些建議。在理解?什么樣的人是有用的人？?這個(gè)問(wèn)題時(shí)

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