小學生家庭教育現狀調查報告(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 “罰站”等消極方法的有%。■原因透析一、理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識或成績表現；二、方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認為嚴厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。▲市民聲音當然，并不是所有的家長都未能認識到家庭教育的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都會和我愛人輪流對孩子的作業每天都進行檢查，及時發現其學習中的問題和錯誤。（會打孩子嗎？）會，教育過程中肯定有時候對他的表現不滿意而采取一些武力，但這也是為他好啊。”梁軍如雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學的孩子會有更好的發展，考上好學校從而有個好工作。羅慶在回答記者關于對孩子的希望時也表達著相似的觀點，“每次考試我都要求孩子要進到前五名，否則肯定會有些懲罰。”鄉村家庭教育現狀調查報告第四篇：家庭教育現狀調查報告(好)汪清三中家庭教育工作現狀調查分析報告政教處：逄利民目前，很多父母對學生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，嬌生慣養，甚至溺愛、姑息遷就，一些市儈思想、不良生活習氣和作風帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學生多成為學校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學生和家長面前表現的蒼白無力。另外，本地區的學生還有其特殊性，林業企業的不景氣，相當一部分學生家長工作流動性大，在家的時間很少，學生多由祖輩、親戚照料或獨自在家，只能滿足學生的最基本的生存需要，對學生很少或很難做出有效的監控和管理，長時間的失控導致學生喪失了良好的行為習慣。根據縣里統一要求，結合所給的家庭教育工作現狀調查提綱，展開了對本校家庭教育工作的分析。一、家庭教育工作的分析（一）學生家長基本情況調查結果調查顯示：大部分家庭的家長文化層次較低，業余文化修養不重視，家庭教育氛圍不濃。受訪家長年齡均比較年輕，較為正常，調查家庭中有“代理家長”現象出現，且有增長趨勢，%。（注：“代理家長”指父母在外工作，孩子長期由爺爺、奶奶、舅舅、阿姨等人照顧教育，這些照顧孩子的人稱為“代理家長”），原因是離異或外出打工的增加造成單親和留守兒童。受訪家長文化水平：學生家長的文化水平普遍較低。受訪家長的職業大多從事經商或打工。工作繁忙，與子女相處時間少，親子溝通不夠。受訪家長中有近20%的家庭為暫住家庭，家長均外來打工者，與孩子相處的時間少。從受訪家長的業余愛好調查來看，有30%以上的家長好賭，低級庸俗，注重個人享受，家長文化修養普遍較低，家庭文化氛圍不濃。（二）學生家庭學習狀況調查結果調查結果可以看出：家長對家庭教育的重視程度不夠，精神投入落后于物質投入，家長教育方式方法有不同程度的主觀片面性。%的家長關心重視子女的學習，有學生獨立的學習場所，這給學生的學習發展創造了前提條件。多數家長舍得投入給子女拓寬學習渠道，但主要在特長的培養和給子女學業的輔導上，家長的視野不夠開闊，觀念不正確，帶有“為學習而學習”的盲目性和片面性。受訪家長在家校聯系上做得比較欠缺，家長只注重在個人理解的前提下教育子女，忽視了與學校的聯系溝通。（三）學生家長家庭教育水平狀況調查結果調查結果可以看出：家長的教育觀念在不斷變化，多數家庭“望子成龍、望女成鳳”的心態突出，重智輕德的現象也比較明顯，還有部分家長對家庭教育的重要性認識不足，教育方法簡單粗暴，“身教重于言教”的觀念較難普及：家長教育子女的方式方法不夠科學，有的趨于簡單粗暴。有近半數的家長行為不大令人滿意，在學習問題上，部分家長對孩子要求嚴，而對自己寬，難以在學習上做子女的榜樣。少數的家長甚至認為只要給錢就能教育好孩子了。（四）家庭教育成效調查結果家長不會愛孩子，對孩子過于溺愛的情況比較普遍。家庭教育方法不當，簡單粗暴，甚至是拔苗肋長、操之過急。或兒孫自有兒孫福，放任自流、不管不問。家庭氣氛及家長的言行對孩子有不良影響。一切包辦代替，不培養孩子獨立生活能力和愛勞動的習慣，事無巨細，都由大人承包。家庭教育與學校教育不一致，不同步，家庭內部教育意見也不統一，使孩子無所適從。很多家長對家庭教育的重要意義的認識程度不夠。認為只要交給學校就可以啦。家庭教育工作的開展迫在眉睫，我就我校在開展家庭教育工作方面的一點做法和想法在這里匯報一下。提高認識，轉變思想。家庭教育顧名思義是家庭內部的教育，主導者是理所當人是家長。隨著時代發展和社會的變遷，舊的教育模式和方法已經不能適應當前教育需要，為了祖國的未來，學校必須重新定位、創新思維、科學施教。履行家庭教育職責。學校認真承擔起指導家庭教育的責任，學校的教育教學工作才能能順利開展，才能能取得長足進步和發展。為此，我校成立了家庭教育工作領導小組。制定合理的家長學校的培訓計劃，逐步實施。家庭教育指導師們每天利用學校家長qq群、校訊通和博客，及時向家長宣傳先進的家庭教育理念和科學育人方法。針對家長在教育孩子上存在的困惑和疑難問題進行專業解答。舉行家長會觀摩，學校每學期舉行兩次家長會觀摩會活動，通過觀摩，班主任、家長相互學習，共同提高。學校每學期開展教師走訪家庭活動，安排全體教師集體家訪與分散家訪相結合，每位教師必須與家長互通信息，及時向學生和家長提出教育孩子的可行性建議。把家長請進校園。①聽課。學校每學期舉辦開放日活動，讓家長來校聽老師怎樣上課，讓家長領悟到教學的藝術，知道子女怎樣才能上好課，養成哪些學習習慣，便于家長配合學校教學。同時讓老師也能及時聽到來自家長的意見，從而提高課堂教學效果。②觀摩。請家長到學校來參加觀摩活動。家長在觀看活動過程中可以發現孩子的優缺點，從而增強育人的責任感。③參與。邀請部分家長來校和自己的孩子一起參加有關活動和比賽。初一一班周雪梅老師率先將傳統的家長會舉辦成家長、教師、學生三者同臺演出的聯誼會，取得了很好的效果。學校定期開展家教經驗交流會，請教子有方的家長介紹育人經驗。還開展“優秀家長”評選活動，通過評選來樹立榜樣，以典型引路，促進全體家長素質提高。總之，我校一直把家庭教育作為重要工作，今后，我們將采取有力措施，充分整合資源，發揮全校各種優勢，進一步做好家庭教育工作。二、留守兒童的狀況分析汪清三中留守兒童情況調查匯總表2012年4月制從調查表中來看，由于大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們年事已高，身體健康等原因，能夠保證孩子的吃穿就不錯啦，根本沒有能力教育培養孩子們。結合學校關于留守兒童的教育經歷談談學校面臨的問題：留守兒童的多數是單親家庭子女，父親或母親有一部分是逃避孩子的教育責任，離開家鄉，還有一部分是因生活貧困而遠離家鄉，逃避責任的不愿意和家里溝通，為生活拼搏的缺少時間和家里溝通。外出打工的家長基本都在外省或國外，一年能回家一次或多年不回家。臨時監護人承擔不了教育責任。沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，%的孩子看電視沒有節制。由一些獨立生活的留守兒童更是迷戀上網。在調研中我發現一個令人心憂的現象，一名留守兒童不愿意和臨時監護人一起生活，以離家出走威脅在韓國打工的父親，自己獨立生活，獨立生活后，就流連網吧，事情發生在暑期，開學后該學生出現曠課，老師了解到之后，該生以積習難返。近期又發生了用不上學威脅父親多匯生活費，讓人痛心。留守兒童普遍存在心理問題，,留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童的行為習慣較差，部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服，在調查中，有一名留守兒童，小學四年級父母在韓國打工，至今未歸，自己與姥爺和舅舅一起生活，朝鮮族，經老師家訪發現其舅舅是個殘疾生活不能自理，也沒有生活來源；姥爺七十多歲，漢語不好，老師沒有辦法溝通，孩子連吃飯都不能保證，衛生清潔就更不要說啦，老師曾幫助他洗衣服，帶他去洗澡，后來老師發現他躲著老師，了解原因是他不想讓老師這樣幫他，他不想麻煩老師，再后來有學生發現他經常到垃圾箱去撿食物吃，學校和她的父母取得聯系要求他的父母回來，這個孩子班級值日很能干，對老師有禮貌，就在這種情況下他拾到十元錢也能上交老師。有很多留守兒童行為習慣較