小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的問題及對(duì)策(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生付出一定的智力代價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策摘 要：目前一些學(xué)校，美術(shù)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師對(duì)課堂質(zhì)量要求比較低，缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。因此，需要實(shí)行教學(xué)模式改革，利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問題；方案在小學(xué)開設(shè)美術(shù)這門課程，主要的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維。開展美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重大意義，但是現(xiàn)在實(shí)行的應(yīng)試教育對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的沖擊，因?yàn)閷W(xué)生需要集中精力去學(xué)習(xí)語、數(shù)、外等學(xué)科，就沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間了，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)非常不利。因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展中的問題，并努力尋找解決這些問題的方案。一、教學(xué)過程中存在的問題（1）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一般都是以教學(xué)大綱和教學(xué)課本為參考對(duì)象進(jìn)行教學(xué)的，因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常單一，基本上都是理論教學(xué)，在課堂上沒有相關(guān)的實(shí)踐，課堂上基本都是教師在講授一些基本的理論知識(shí)，留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際畫畫的時(shí)間非常少。小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)間為四十分鐘，基本上只有十五分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)或創(chuàng)作自己作品，學(xué)生很難創(chuàng)作出好的作品。造成這種情況的原因有兩個(gè)。第一，想要在十五分鐘的時(shí)間里面構(gòu)思出一個(gè)比較好的作品，并繪制出來是有很大困難的，很多的大師級(jí)人物也不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這一任務(wù)。第二，有一些學(xué)生的模仿能力很差，這時(shí)候教師就會(huì)有一種非常急切的心情要去幫助這些學(xué)生完成作品，因?yàn)檫@些都是教學(xué)之內(nèi)的任務(wù)，每一位教師都必須要完成應(yīng)有的任務(wù)，才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這種教學(xué)緊張的情況。像這種模式非常單一的美術(shù)教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，反而還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）教學(xué)素材偏離生活出現(xiàn)的問題。生活中缺少的并不是美，缺少的是能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)歷并不是很豐富，但是在他們這個(gè)年紀(jì)，是非常好動(dòng)的，他們還喜歡去模仿一些動(dòng)作或一些行為，對(duì)周圍一些比較美好的事物他們會(huì)用自己的方式去“讀取”，然后用自己的方式表達(dá)出來。通過小組合作的方式，學(xué)生可以把知識(shí)掌握得更好，學(xué)生可以通過互相交流和合作把生活中的一些美好事物更好地表達(dá)出來。這樣他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的進(jìn)步，還可以幫助他們把生活中的一些事情理解得更加透徹。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，美術(shù)教師在選擇素材的時(shí)候往往脫離小學(xué)生的生活，這樣小學(xué)生就不能夠很好地了解到教師選擇素材的含義，對(duì)他們的學(xué)習(xí)不僅不能起到一定的幫助作用，甚至還會(huì)讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力降低。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師對(duì)教學(xué)素材的選擇是其中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要選擇那些小學(xué)生可以接受的素材去進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣是對(duì)小學(xué)生的負(fù)責(zé)，更重要的是可以幫助小學(xué)生把美術(shù)這門課程學(xué)好，同時(shí)他們的小組學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)提高。（3）課堂評(píng)價(jià)和情景教學(xué)。通過教學(xué)改革，我們可以了解到，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也就是我們所說的情景教學(xué)。在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，很多的美術(shù)教師都在努力地去創(chuàng)設(shè)出更好的場(chǎng)景，比如音樂情景、故事情景等。這是非常可取的，適當(dāng)?shù)厝?chuàng)建一些合適的場(chǎng)景對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)會(huì)有比較大的幫助，不僅可以讓小學(xué)生更好地了解到他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的實(shí)際，而且還可以讓他們對(duì)美術(shù)有一個(gè)更好的了解，還可以幫助他們把美術(shù)這門學(xué)科學(xué)習(xí)得更好。但是如果在課堂上使用了太多的場(chǎng)景的話，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)起到一定的負(fù)面影響。有些時(shí)候，教師創(chuàng)建的一些場(chǎng)景是非常生動(dòng)的，而且讓人們感覺場(chǎng)景非常美好，但是創(chuàng)建過多會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這些場(chǎng)景就成了教師拖延教學(xué)時(shí)間的一種方式了，不僅沒有什么實(shí)際的教學(xué)意義，最重要的是耽誤了學(xué)生的上課時(shí)間，對(duì)學(xué)生來說是一種非常大的損失。二、解決問題的措施（1）豐富教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。把每位學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)出來，這是美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的魅力之一。小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)成功與否在很大程度上和教師的能力有關(guān)系，主要表現(xiàn)在，教師是否可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，是不是可以讓每位小學(xué)生都去努力嘗試自己去學(xué)習(xí)，在課堂上自我發(fā)揮，即時(shí)創(chuàng)作。在課堂上，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我創(chuàng)作，而不是一味地進(jìn)行模仿。（2）努力提高小組學(xué)習(xí)成果。為了進(jìn)一步提高小組合作這種學(xué)習(xí)方式的效果，確保其作用充分地發(fā)揮出來，可以采取下面的這幾種措施。第一，把小學(xué)美術(shù)教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。每位教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況去準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，把興趣愛好相近的學(xué)生分為一個(gè)小組，通過小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)美術(shù)。第二，把小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行多元化地展開。在課堂上可以讓學(xué)生們通過抽簽的方式隨時(shí)進(jìn)入到不同的小組進(jìn)行交流，然后把交流之后得來的經(jīng)驗(yàn)傳遞給小組中的每一位成員，這樣可以取長補(bǔ)短讓學(xué)習(xí)取得更好的成果。總之，小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科對(duì)小學(xué)生教育來說是非常重要的，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該正視現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的一些問題，并能夠通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。活躍小學(xué)美術(shù)課堂氣氛，可以通過小組合作的方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，讓每一位小學(xué)生都參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中來是每一位教師最大的成功，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)有一定的提高。參考文獻(xiàn)：[1][J].廣西教育，2012（7）.[2][J].美術(shù)教育研究，2013（2）.[3][J].大觀周刊，2012（22）.（江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）第四篇：小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策目前，我們小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在著一種急功近利的浮躁心態(tài)。其呈現(xiàn)特點(diǎn)有二：一是受“應(yīng)試教育”的影響，為獲取高分，一方面課堂被教師煩瑣的理性分析所代替，另一方面是讓學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的純技術(shù)訓(xùn)練，致使語文教學(xué)效率低下。二是只要是公開課優(yōu)質(zhì)課，現(xiàn)代多媒體技術(shù)裝備披掛上陣，閃亮登場(chǎng)，從頭發(fā)武裝到牙齒而所有的一切看似熱鬧，實(shí)則先天不足。還是呂淑湘先生一語道破：“相當(dāng)多的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本能力比較差，寫字潦草，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，說話和作文詞不達(dá)意，語句不通等現(xiàn)象還比較普遍”。而作為我們語文教學(xué)中最重要的一環(huán)——作文教學(xué)則更是滿目蒼夷慘不忍睹這種狀況著實(shí)讓人憂慮。一、當(dāng)前作文教學(xué)走入的怪圈新制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中，曾明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。事實(shí)上，