鄂教版二年級下冊語文教案備課(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 情景。 學(xué)生簡要敘述聽到的內(nèi)容。 板書話題，原來他們在進(jìn)行一場有趣的爭論：春天好，還是夏天好？ 二、闡明觀點(diǎn)，鼓勵交流 同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢 ?和同座小伙伴說說吧！ 指名上臺交流，學(xué)生參與評說。 臺上學(xué)生說到哪個(gè)季節(jié)，課件就相機(jī)出示那個(gè)季節(jié)的動態(tài)畫面。 如：春天 (陽光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅 ) 夏天 (驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲 ) 評議：兩位同學(xué)都能表 達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和感受，并說出自己的理由。 評議：兩位同學(xué)表達(dá)出相同的觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充，理由更加充分。 調(diào)查觀點(diǎn)，分組合作交流。 ①俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛?！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。 ②和志趣相投的同學(xué)交流，一定會有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結(jié)一下，你們各有幾大理由。 三、組織辯論，充分交流 看來，春天、夏天各自形成了兩大團(tuán)隊(duì)，公說公有理，婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽 ”一決高低，怎么樣 ? 作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規(guī)則。 (觀點(diǎn)明確，理由充分，表達(dá)清楚。 ) 春之隊(duì)”“夏之隊(duì)”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊(duì)的幾大理由。 (一條理由加 10 分 ) 自由辯論，形成對抗。 自由辯論時(shí)，不再重復(fù)前面隊(duì)友的觀點(diǎn)，可以進(jìn)行補(bǔ)充說明，也可以反駁對方的觀點(diǎn)。參與者每人加 10 分。 雙方自由辯論時(shí)，教師相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)，糾正語言，使其規(guī)范。 四、小結(jié)辯論，抒發(fā)情感 總結(jié)辯淪雙方的成績。 小結(jié)：通過辯論這種形式，同 學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠(yuǎn)去，夏姐蛆馬上要來接替，讓我們快和春姑娘道個(gè) 別，熱情迎接夏姐姐的到來吧 1 學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話。 第二 單元 說明 第二單元以美好的愿望為話題組織材料，包括三篇課文，一個(gè)古詩誦讀，一個(gè)語文樂園，一個(gè)口語交際和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。 《小作家》激勵學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，并能為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動。《米佳的愿望》讓學(xué)生從同齡人的生活中感受到 大自然的美好，感受到生活的和諧情趣，激起學(xué)生對美好生活的追求?！蹲兂墒裁春谩方虒W(xué)生學(xué)會欣賞自己、關(guān)照自己。古詩《雜詩》，能讓學(xué)生感受詩人獨(dú)鐘梅花，清高超脫的品性，領(lǐng)悟古詩傳達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。 語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鳥”字部的字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律；通過比較近義詞，豐富學(xué)生的詞匯；通過讀中仿寫體會關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關(guān)的成語?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向更廣闊的生活課堂；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字 的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。“我的作品”為學(xué)生搭建展示交流的平臺，讓他們?nèi)嗡季w飛揚(yáng)，分享“追夢”的樂趣。口語交際以“他讓我告訴你”為話題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確轉(zhuǎn)述他人的話，并在實(shí)際生活中交際運(yùn)用。綜合性學(xué)習(xí)的安排的內(nèi)容是選擇喜歡的動物編故事、講故事。此活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和想象力。 學(xué)習(xí)本單元課文，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多進(jìn)行角色體驗(yàn)，以“讀中演”的形式，在別人的夢想與愿望中充分感悟，盡情釋放，促使自己在現(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)筑金色夢想、美好愿望，并做出行動上的回應(yīng)，進(jìn)而提升人文素 養(yǎng)。 《小作家》在教學(xué)是可以引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)“小作家”的心靈。指導(dǎo)朗讀是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。學(xué)生通過各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家的可愛形象?！睹准训脑竿吩诶首x是，要讀出文中始終洋溢的那種歡快的氛圍。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好米佳說的四句話，引導(dǎo)學(xué)生想象與此相呼應(yīng)的文中描寫的歡樂場面，體會米佳說話時(shí)的心情。通過讀，把自己感悟到的情感表達(dá)出來。《變成什么好》課文較長，對話較多，但文字淺顯。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過讀來了解內(nèi)容。特別是長句子，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)，但也需要停頓的地方，要特別 提醒學(xué)生注意。如，“但是蜜蜂一天到晚飛來飛去，這里那里采蜜，太辛苦，太勞碌、太累人?！痹陂喿x這篇課文時(shí)，可嘗試開展各種語文學(xué)習(xí)活動，如，“對話式”、“演讀式”等，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中了解內(nèi)容，理解詞語，學(xué)會欣賞自己。《雜詩》結(jié)合圖畫了解古詩的大意，在誦讀的過程中，感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。 小作家 設(shè)計(jì)理念： 《小作家》激勵學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，并能為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動。在教學(xué) 時(shí) 可以引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)“小作家”的心靈。指導(dǎo)朗讀是學(xué) 習(xí)本課的重點(diǎn)。學(xué)生通過各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家 的可愛形象， 激發(fā)學(xué)生的想象欲及寫作興趣。 教學(xué)目標(biāo) : 認(rèn)識本課出現(xiàn)的 16個(gè)生字，會寫田字格中的十個(gè)生字。 能有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并能將自己所想的表達(dá) 來。 通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生做一個(gè)自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。 教學(xué)重點(diǎn) :體會作者的心情，有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)文中小朋友，也做一個(gè)自信、能干的孩子。 教學(xué)課時(shí) :2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、詞卡 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，趣味識字 ，學(xué)習(xí)課文第 1自然段。 教學(xué)過程 : 一 談話激趣，導(dǎo)入課題。 師小時(shí)候一直相當(dāng)一名老師，平時(shí)就模仿老師的樣子，沒人的時(shí)候就悄悄的跑到講臺上學(xué)著老師的口氣說話，我想那就是一個(gè)小孩子的夢想吧！同學(xué)們，你們有自己的夢想嗎？ 今天我們學(xué)的這篇課文中的小朋友也有一個(gè)夢想，想知道他的夢想是什么嗎？板書：小作家 齊讀課題，想知道什么？ 二、 讀文識字。 自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，并講帶有生字的句子多讀幾遍。 指名 讀帶有生字的詞獲句子，及時(shí)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：印、奶、擰的發(fā)音。 自學(xué)生字： （ 1）、自己練讀； （ 2）、同座互讀，并交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個(gè)笑臉。 檢查學(xué)習(xí)情況。 （ 1）、帶拼音讀生字。 （ 2）、去拼音讀生字詞，交流記字方法。 （ 3）、游戲：你指我猜大家讀。 （ 4）、指名分節(jié)讀文，重點(diǎn)注意字音的朗讀。 三、 學(xué)習(xí)課文第一段。 自讀課文，從哪看出來我想當(dāng)一名小作家？ （晚上爬起來寫童話、做的夢。） 學(xué)習(xí)第一段，自讀第一段，從這段里我知道了什么？ 指導(dǎo)朗讀第二句話，重點(diǎn)抓住：悄悄地、輕輕地 從這句話中你知道了什么？ 師讀：寫完后，放進(jìn)我的書包里。這時(shí)，窗外 閃耀的星星正向我笑呢！ 你喜歡這句話嗎？為什么？ 有感情的朗讀這一段。 我將寫好的童話怎樣處理的呢？下節(jié)課再接著學(xué)。 四、 指導(dǎo)書寫。 自學(xué)生字，觀察今天要寫的兩個(gè)字，自己書空著寫一寫。 學(xué)生提出較為難寫的字，老師范寫。 生描紅。 板書設(shè)計(jì)： 小作家 構(gòu)思童話 寄了出去 夢 小作家 教學(xué)反思： 第二課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文二－五自然段。 教學(xué)過程： 一、角色扮演，走近小作家，為夢想努力 師：上節(jié)課，咱們認(rèn)識了這位特別想當(dāng)作家的小朋友。你們瞧，他正在悄悄地寫童話呢 !(教師請一位學(xué)生有感情地朗讀課文第 1自然段，一位學(xué)生根據(jù)內(nèi)容扮演小作家演一演。 ) 師：他寫得多帶勁呀，讓我們和他一起寫一寫吧。 (全班學(xué)生齊讀課文第 1自然段 ) 二、品讀對話，走進(jìn)小作家，盼夢想實(shí)現(xiàn) 換位體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。 師：第二天早晨，他就悄悄地把童話寄了出去。誰來當(dāng)當(dāng)小作家，悄悄地寄童話 ?(師強(qiáng)調(diào)“悄悄地” )(指名讀課文第 2自然段，體會“悄悄地”。 ) 師：同學(xué)們，如果你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣？ 自主探究，體驗(yàn)情感。 師：讓我們一 起來看看小作家的心情究竟是怎樣的 ?想知道的同學(xué)自由地讀讀課文的第 3自然段。 師：能用一個(gè)詞說一說小作家的心情嗎 ? 師：你從哪些詞句中體會到“我”期盼的心情呢 ?在四人小組里說一說，讀一讀。 (引導(dǎo)學(xué)生從“天天盼著”“盼哪，盼哪”“終于”“果然”等詞句體會小作者極度盼望童話發(fā)表的心情。 ) 師：誰能試著讀一讀，把“我”極度盼望的心情讀出來？ 師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小作家啦。來，讀一讀，讓老師聽到你們極度期盼童話發(fā)表的心情。 (全班齊讀 ) 聯(lián)系生活，感知寫法。 出示句子： “盼哪，盼哪，終于在一天夜里見著了?！? 師：讀了這句話．你們有什么問題想問嗎 ?(學(xué)生可能會問：“一天夜里見著了”是什么意思 ?師：誰是小作家 ?可以幫幫他嗎？ (指名回答這個(gè)問題 ) 師：小作家們，老師也有個(gè)問題想請你們幫忙解答一下，可以嗎 ?小作者已經(jīng)寫了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童話被發(fā)表，為什么還要寫自己做夢呢 ? 師：想一想：如果你非常盼望去春游，你會做什么夢 ?做了錯(cuò)事，撒了謊，怕別人知道，你會做什么夢 ?(指名說一說 ) 師：是啊，有時(shí)候，我們白天想到的事情，結(jié)果到了晚上做夢竟然夢到了， 這就叫日有所思，夜有所夢。用夢境的方法告訴我們“我”非常盼望童話發(fā)表，更讓人想讀。請同學(xué)們再大聲讀讀第 3自然段，體會休會。 (學(xué)生自由讀 ) 品讀體味，激起共鳴。 師：后來，“我”興奮地把這個(gè)夢告訴了“我”的朋友。小作家們，你們對朋友說了些什么呢 ?說給同座的朋友聽一聽。 師：誰想興奮地把這個(gè)夢告訴你的朋友 ?(指名說夢的內(nèi)容。 ) 師：誰愿意興奮地讀一讀第 4自然段的第一句話 ?(指名讀，讀出”我”興奮的樣子。 ) 師：可是朋友們都笑我，我?guī)缀跻蘖?。是老師安慰了我。來?dāng)當(dāng)老師，安慰安 慰他 ?(指名讀句子“不要著急，耐心地等一等”。 ) 師：想一想，當(dāng)你們遇到傷心事的時(shí)候，老師是怎么對你們說話的 ?來，咱們合作，安慰安慰小作者吧 ! (師生合作讀，教師讀“老師安慰我說”；學(xué)生讀“不要著急，耐心地等一等”。 ) 三、多元感悟，學(xué)習(xí)小作家，讓夢想成真 自主設(shè)疑，合作求知。 師：后來的結(jié)果怎樣呢 ?同學(xué)們猜一猜。 (學(xué)生自由發(fā)言 ) 后來的結(jié)果小作者保密呢！想知道嗎？自己去讀讀課文的第 第 6自然段吧 ! 師：讀了這兩個(gè)自然段。你們想問點(diǎn)什么 ? (學(xué)生 可能會問：為什么小朋友們開始稱呼“我”為小作家？為什么“我”為自己的夢驕傲 ?)師：請同座互相討論討論。 多元感悟，交流共享。 (可能答案有兩種，先讓學(xué)生按觀點(diǎn)分組討論，再請代表發(fā)言。如果學(xué)生談到“我”經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，童話終于發(fā)表了。教師給予肯定，并說：“讓我們祝賀小作家，自豪地讀讀課的第 第 6自然段?！比绻麑W(xué)生談到“我”在寫作上很努力，大家 不再笑我，而是稱我為“小作家”。教師也給予肯定，并說：“讓我們向小作家學(xué)習(xí)，努力讓自己的夢想成真?！?) 四、趣味識字，指導(dǎo)書寫 讀準(zhǔn)音。 在小作家寫的童話故事里，藏著咱們認(rèn)識的生字寶寶得它們嗎 ?(教師出示生字 ) 如果同學(xué)們能讀準(zhǔn)它們的字音，并能把它們寫得正確、美觀，小作家就能寫出更多、更美的童話故事了，你們愿意幫他這個(gè)忙嗎 ? 認(rèn)清形。 你們有什么好辦法記住它們呢 ? 想說哪個(gè)字就說哪個(gè)字。 寫美觀。 哪個(gè)字寶寶你認(rèn)為最難寫 ?寫 — 寫。告訴大家你是怎么寫好的。 學(xué)生在田字格中練寫，教師相機(jī)輔導(dǎo)，提醒寫字姿勢。 板書設(shè)計(jì)： 4小作家 構(gòu)思童話 寄了出去 夢 小作家 教學(xué)反思： 5 米佳的愿望 設(shè)計(jì)理念： 《米佳的愿望》是一篇反映兒童生活的記敘文。全文以米佳感受四季記下愿望為線索，描述了春、夏、秋、冬四季的特點(diǎn)和米佳在不同季節(jié)里的活動。在本文的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生從中體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感。通過課件的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，體會米佳的心情，感受其對四季的喜愛。在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展學(xué)習(xí)與課后延伸，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合到一起。 一、讀中感悟，朗讀形式多樣。 語文閱讀是極富個(gè)性，極具魅力的精神創(chuàng)造，也是自由、愉悅、美好的心靈之旅。本節(jié)課設(shè)計(jì)了形式 多樣的朗讀，有學(xué)生的個(gè)人讀，小組讀，集體讀，還有教師的范讀。教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀，將朗讀一步步深入，旨在通過多種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，想象四季的特點(diǎn)，從中體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感，感受米佳對四季的喜愛之情，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 在本節(jié)課教學(xué)前，我安排學(xué)生查閱相關(guān)的資料，收集四季的圖片與描寫四季的好詞佳句。教學(xué)中主要通過分層朗讀和觀看課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會米佳的心情以及對四季的喜愛。這都有利于培養(yǎng)學(xué)