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小學英語課堂教學生活化的案例研究結題報告(編輯修改稿)

2026-06-18 18:17 本頁面

　

【文章內容簡介】，轉變教學觀念。為課題研究做好準備。 b．搜集與課堂教學緊密聯系的生活素材。，在實驗班級開展研究工作。 8 ，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。第二階段（ 2021 年 9 月 2021 年 8 月），組內進行集體討論，制定小學英語課堂教學生活化的模式。第二次實踐。，討論研究中出現的問題與收獲，邀請專家針對研究情況進行指導，以答疑難、指問題為主。，修改小學英語課堂教學生活化實踐模式，檢驗試驗效果。，配合課題做好階段總結。（三）、研究的總結階段。 (2021 年 9 月 2021 年 3 月 ) 根據研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學經驗總結、典型課例、論文表達。七、課題研究過程及成果分析（一）進一步明確了“小學英語生活化課程資源”的內涵。課程資源的開發與利用在我國尚處于起步階段，課程資源是新課程改革提出來的一個核心概念，在國家頒布的各學科課程標準中都有“課程資源的開發與利用”這一組成部分，課程資源包含的意義范疇寬廣，不僅包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，還包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源。這次課程改革的目標來就是要改變過去注重教書本注重機械訓練的傾向，要加強課程內容與現代社會科技發展與學生生活之間的聯系，倡導學生主動參與、探索發現、交流合作。為實現這些目標，單純依賴書本是遠遠不夠的，必須樹立新的課程資源觀，開發和利用校內外一切課程資源，為實施新課程創造環境。（二）開發和利用了諸多小學英語生活化課程資源，提高了教育教學質量。課程資源具有潛在性，與開發利用有著密切的關系，開發是前提，利用才是目的。為此，我們注重多渠道、多形式挖掘課程資源并進行開發和利用。 9 開發并形成了具有地方特色的校本課程，開設了 “生活英語”等校本課程。聯系生活，師生共同設計了生活英語的教學內容，讓學生從小就認識英語文化，感受英語的魅力，促進學生全面發展。發揮了“教師”這一重要的課程資源。無論課程資源多么豐富，但只有高素質的教師才能夠化腐朽為神奇，才能使課程資源的價值得以充分發揮和顯現。在不經意間為學生創造教育資源；善于發現身邊常見而熟識無睹的東西，將其轉化為教育資源；靈活處理課堂突發事件；以自己淵博的學識、高尚的人格魅力潛移默化地教育和影響孩子們??都是高素質教師的具體表現。在本課題的研究過程，我們特別注重教師素質的提高，要求每人每學期至少讀兩本教育專著，寫兩份教育心得、兩份教育敘事，并相互交流學習。同時，課題組注重發揮教師自身特長，成立了各種興趣活動小組，讓有經驗、有特長的教師施展才華，為課題研究提供活動資料。（三）提出了課程資源開發與利用的途徑和方法。對于教師而言，課程資源的開發與利用，實際上就是如何把課程資源引入教學活動的過程。我們認為小學教育生活化課程資源的開發和利用應從以下幾方面著手：首先，要開發和利用各科教材，發揮教材的多種功能。教材不僅是學生學習知識，提高能力的直接載體，它還承擔著豐富學生生活經驗，培養學生良好的道德品質，提高學生人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。所以在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分借助教材，主動理解和體驗，有所感情，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養，充分發揮教材的最大作用。三是開發和利用好網絡資源。網絡所具有的強大功能和博大的資源以及充分的共享性，為小學英語新課程的實施開拓了廣闊的空間，為學校教育帶來了新的發展機遇，同時也使學校教育面臨著嚴峻的挑戰。開發和利用好網絡教育資源，是課程資源開發和利用面臨的新的重大課題。我們也嘗試著在學校局域網內，為學生們設10 置了專門的網頁，以便學生鏈接健康、有益的網絡，同時設立了問題交互平臺，便于師生、生生交流討論，為學生學習英語提供了豐富的網絡課程資源。開發和利用小學教育生活化課程資源的途徑和方法是多種多樣的，但其宗旨是唯一的，那就是全面提高學生的綜合素質。其開發和利用也不是憑個人喜好隨心所欲的，應該遵循一些基本的原則，如開放性原則即小學課程資源的開發不局限于某一種途徑和方法，也不局限于某一國家或地區，只要是有益于小學教學活動的一切可能的資源都應開發和利用；經濟性原則，即開發和利用要以盡可能少的時間和精力達到最理想的效果，盡可能節省經費，盡可能實用，盡可能就地取材，盡可能激發學生興趣；針對性原則，即針對不同的教學目標，開發和利用不同的與目標相適應的資源，不能貪大求全，以保證資源的針對性和有效性；社會性原則，即體現教育服務社會的根本原則，來源于生

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