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基本藥物配送工作會議紀要與基礎教育課程改革現場會講話(縣)匯編(編輯修改稿)

2025-11-23 02:43 本頁面

　

【文章內容簡介】家壩鎮在課改氛圍的營造上做得很好，大家來到這里都已經感受到濃烈的氣氛。縣直學校和其它鄉鎮也都突出了課改氛圍的營造。這些特點，這些成效，這些良好的勢頭，都為我們進一步推進課改工作積累了寶貴的經驗，為進一步推進我縣課改工作打下了堅實的基礎。同時也使我們更加堅定了對課改的信心和決心。二、進一步統一思想，增強對課改健康發展的責任感和緊迫感我們在總結課改成效的同時，必須冷靜地、理性地把握住我們在課改實踐工作中出現的問題，正視我們的差距。主要表現在以下六個方面：（一）在認識上特別是各級一把手的認識上有差距。有少數學校和地方的一把手缺乏必要的政治敏感性，面對革命性的基礎教育課程改革，在認識上不主動、不到位、不深入；滿足于一般性號召、一般性要求；有少數校長對現有的體制不適應，把學校校長官僚化，對教育組（站）到中學管理小學的教育體制改革不適應，導致在如課改此類重大問題上還是習慣于當甩手掌柜；有少數校長把課改等同于一般的教學工作，對其復雜性、全局性、緊迫性認識不足，認為只要分管校長和教導處抓一抓就行了。（二）在具體工作措施上有差距。有少數學校面對課改這一全局性的龐大的系統工程，顯得手足無措，心中無數，表現為重點不突出，要害沒抓住，難點沒突破，頭發胡子一把抓，顯得手忙腳亂；有的有措施但只是停留在比較宏觀、比較膚淺的層面上，大而劃之搞一搞，至于有沒有效果，根本沒去想、沒去看。（三）在理論和實踐的結合上有差距。先進的教學理念不能內化為學校、校長、教師的工作和課堂教學實踐。主要表現為：①穿新鞋，走老路；②重形式，輕內容（變滿堂灌為滿堂問，對自主、合作、探究學習方式不甚清楚，學生能自主解決的問題也要求學生去合作學習，一上課就讓學生分組，無需討論的也在討論，出現一種“虛假繁榮”而沒有解決實際問題）；③重結果，輕過程（新課改要求的知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三維目標，很多課都沒有達到，尤其是過程與方法、情感、態度、價值觀這兩個目標很多教師沒有去研究，沒有去想辦法實現，還在一味地強調知識的灌輸）；④重大學科，輕小學科（課改中沒有主課與副課之分，重點學科與一般學科之分，而是強調各學科相互滲透，但我們有部分學校、部分校長、部分教師仍然癡心不改地在強調語、數、外學科，其它學科視而不見）；⑤重激勵，輕是非（一節課中有的老師只有兩個字：“真棒”，即使學生回答的是錯誤的，他也不去糾正，一味地討好學生、取悅學生而不明是非）；⑥重課改年級，輕各學段銜接；⑦重知識的傳授、輕創新精神和實踐能力的培養；⑧重基本知識和基本技能的學習，輕情感、態度和價值觀的提升；⑨重教材本本，輕教材整合和駕馭（有的老師按照教材編寫順序照本宣科地從第一個問題講到最后一個問題，既無重點也沒有突破難點，沒有弄清教材的編寫意圖，更不用說去整合教材了，這樣的課很顯然沒有什么效果，教學任務是沒有完成的）；⑩重信息工具，輕實踐和生活中的資源（很多同志一提到課改就強調無多媒體，好象無這些智慧工具就寸步難行。課改的確需要這些工具，但它們不是唯一的，生活中有大量鮮活的、十分豐富的教材資源，但我們的老師們忽視了，沒有去發現、去挖掘）。（四）在推進課改的力度上有差距。縣城和鄉鎮之間，鄉鎮與鄉鎮之間，鄉鎮中學、中心小學與面上學校之間，畢業年級、非課改年級與課改年級之間存在不平衡。（五）在經費投入和設備配套上有差距。課改需要經費投入，需要物質保障。盡管我們已經做了一些力所能及的工作，但我們的經費投入還達不到課改的需求，我們的儀器、設備、圖書等不能滿足課改的教學需求。（六）在營造課改的內外環境上有差距。大部分學校沒有營造一種濃烈的課改氛圍，社會和家長誤解甚多。如實驗中學的家長強烈要求學校補課，有很多家長自發交錢到家長代表那里。教育局、學校與家長代表積極進行溝通，最終達成一致意見，沒有補課。這說明社會和家長對新課改是理解支持的，只不過還需要一個過程罷了。三、明確課改目標，切實把握課改的實質（一）基本思路和基本方針：以基礎教育課程改革總攬全縣教育工作的全局，堅持強力推進、健康發展的基本指導方針，立足于校本行動，立足于教師隊伍素質的提高，立足于*實際，立足于學生可持續發展，努力整合校長、教師、學生、社會四大資源，進而實現*教育的持續、健康發展。（二）具體目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結構過于強調

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