二泉映月說課稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 達、抒發；愛、愛、愛、愛）　　要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內涵的句子?！　≈该x，完整體會這段文字?！　∫龑з|疑　　①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？　?。ㄒ龑з|疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現以讀代講，讀中感悟）　　②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句?！　。ㄒ龑W生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內涵，回味無窮）　?、鄄シ排湟衾首x，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境?！　￠_展朗讀比賽　　①師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備?！　。ㄒ愿傎悶榍悬c，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）　?、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經驗?！　。ㄟ@個環節設計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）　　師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來?！　。ㄟ@部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）　　（三）總結內容，課外延伸　　師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來?！　。▽W生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內心，再來練習寫話，就會有感而發，水到渠成）　　指名學生上臺交流體會　?。ㄗ寣W生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）　　六、板書設計　　《二泉映月》說課稿7我要說的是鄂教版小學語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。　　一、說教材　　教材分析　　本課生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現了《二泉映月》的豐富內涵。表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神?！　〗虒W目標：　?。?）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。　?。?）過程與方法目標：能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養一定的想象能力。　?。?）情感態度與價值觀目標：學習主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。　　教學重難點　　引導學生通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵是本課教學的重點和難點?！　《⒄f教法　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用自學求索、以學定教，情境教學、激發想象，　　自學求索、以學定教　　課堂以學生自我活動為中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學生針對題目再次質疑，你還想知道關于二泉映月的什么？確定本課時教學內容?！　∏榫辰虒W、激發想象　　“在一定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，教學中，我運用了許多“假設”讓學生在情境中走進人物的內心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學生與文本的距離，讓學生走近阿炳，進行有創意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！　∪⒄f學法　　“教是為了不教”，教學目的不僅讓學生學會，而且要引導學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達?！　∷摹⒄f教學流程　　根據我在本課所采用的教學策略，我把教學過程分為以下幾個方面：回憶美麗二泉；體驗坎坷人生；傾吐滿腔情懷；勇敢面對苦難?！　』貞浢利惗　∩险n開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導入，讓我們跟隨著這優美的旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！　　學生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領大家再次神游美麗的二泉，學生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優美的畫面將學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中。　　接著引入主題：你還想知道關于二泉映月的什么？學生質疑：這首二胡曲是怎樣創作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達什么樣的情感？　　體驗坎坷人生　　（1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文36自然段，學生很快便找到了第4自然段阿炳創作《二泉映月》的經過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發學生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？　?。?）學生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學實際想象補白聯系生活走進阿炳?！　〉谝徊剑焊形颉半p目失明”　　讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”　　第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現實生活，引領學生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學生聯系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎上，讓學生閉上眼睛想象：　　也許……也許……也許　　把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳）　　孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說?！　≡趯懺掃^程中，加深了對坎坷的`體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強?！　?三)傾吐滿腔情懷　　在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜?？矗蒙枚兜氖帜闷鹆硕?，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽?！　“⒈眯难葑嘁魳罚⒆觽冇眯念I悟音樂，所以在談感受時都很到位?！　〗又?，讓學生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？　　組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當時的情景?！　W生有了情感的積淀，對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。　　勇敢面對苦難　　我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應跪下來聽”的態度，引導學生領會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心?！　〈撕螅俅胃惺堋抖吃隆纺莿尤诵南业臉非?，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中?！　】部澜o人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！　　五、教學反思　　《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？　　主動探究、以學定教　　本課的教學以“你還想知道關于二泉映月的什么？”為切入點誘導學生做出探究反應，學生通過探究思考達到發現問題，獲取知識的目的?！　∫宰x為本、讀寫結合　　這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀書去領會文章的內容。從讀中去把握文章的內涵，從寫中去鍛煉自己的實踐?！　∏榫辰Y合、激發想象　　《二泉映月》是一首內涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，為此我運用了優美動人的語言讓學生在假設的情境走進