小數乘整數說課稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 了“授人以魚，不如授人以漁”的作用。在次基礎上，教師再以四兩撥千斤的作用引導學生歸納、概括小數乘整數的一般方法。難點突破也就水到渠成了。　?。ㄈ嶋H運用開拓創新　　“數學來源于生活也服務于生活”，引導學生利用所學知識解決實際問題，這是根本目的。習題的設計由易到難并有所拓展，每題的側重點各有不同，比如第一題，側重比較每組里的兩個算式，從而得出小數乘整數與整數乘整數的不同，同時理解它們間的相互聯系。第3題是運用老師自制卡片題，列舉了學生在列豎式計算小數乘整數時可能出現的問題，要求學生判斷并說明理由，能很好地吸引學生。第4題是第2題所發現規律的運用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養學生的發散思維?！　。ㄋ模┤n總結暢談收獲　　在總結中談收獲，便于老師和學生進一步溝通，更好地梳理所學知識?！　　缎党苏麛怠氛f課稿5說課的內容是人教版的小學數學五年級上冊第一單元第3頁例例2，小數乘整數?！　∫?、說教材　　（一）教材所處的地位和作用　　本教學內容是在學生已經學習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數乘法的初步經驗。它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎?！　。ǘ┙滩闹仉y、點的確定　　教學重、難點：學生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變，更有利于學生的可持續性發展?！　〗虒W關鍵：緊緊依托學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環過程中，自然地發現“積中小數位數與因數小數位數”的關系?！　《?、說教學目標　　知識目標：讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋?！　∧芰δ繕耍菏箤W生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單的邏輯推理能力?！　∏楦心繕耍菏箤W生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態度?！　∪⒄f教法、學法　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發現，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環節組織進行：　?、賱撛O情境，激趣導入?！　、诠餐骄浚骼慝@知?！　、凵罨\用，鞏固新知。　?、芑仡櫺〗Y，質疑問難?！　≈饕獙W習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。　　主要教學方法：引領、提升。　　四、說教學過程　?。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入　　在這個環節中，我創設了“買筆記本”的生活情境，拉近數學知識與學生之間的距離，并使學生體會到小數與日常生活的密切聯系?！　。ǘ┕餐骄?，明理獲知　　探索小數乘整數的計算方法　　這一環節是本節課研究的重點，當重點突破?！　。?）解答上面的問題，該付多少元錢？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣?！　。?）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數時，遇到了問題：一個因數是小數怎么辦？引發學生的思考，有的根據意義計算，有的運用積的變化規律計算，有的用豎式計算……教師重點關注用豎式計算的方法?！　。?）關注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發問引發學生的討論，使學生理解算理。“怎樣把它轉化成我們學過的整數乘法？”，變成整數乘法?！　。?）讓學生用自己的語言表述計算方法。　?。?）在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區別。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間?！　。?）對各種算法做初步的判斷。誰能從算式的數據上來直接看出哪一題是錯的？這一過程，是為了培養學生聯系實際來分析問題的能力和估算能力，滲透學法指導。　　（三）深化運用，鞏固新知　　在探究新知的過程中已經逐步融入了運用，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悅?！　。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質疑問難　　讓學生暢談收獲，提出質疑。　　總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發展，創設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發展、運用過程中，通過自主學習、小組討論、合作交流和多向探索，去發現和創造小數乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養和發展，使數學思想方法得到滲透?！　　缎党苏麛怠氛f課稿6一、教學目標：　　經歷小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具?！　±斫庑党艘哉麛档乃憷?，掌握小數乘整數的一般方法，能比較熟練的進行筆算?！　「惺苄党朔ㄔ谏钪械膹V泛應用，體會小數乘法是解決生活中實際問題的重要工具。　　二、教學重難點：　　用轉化的方法學習小數乘法?！　√岣邔W生們的推理能力，對小數乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述?！　∪?、教學任務和過程：　　前置測評任務有兩個：　　任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題?！　☆A設：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節課的中心內容?！　∪蝿斩簩χ黝}圖中的風箏的種類、價格、要買的數量做一個統計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題?！　☆A設：通過做統計表，加深理解單價，數量和總價之間的關系，提問“假如你是售貨員，怎么統計總價？”引入付款金額的計算問題?！　〗鉀Q問題任務有兩個：　　任務三：觀察統計表認真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算?！　☆A設：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據自己的計算經驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發現學生不同的計算思路和方法?！　∪蝿账模航涣?、分享不同的計算智慧。在大部分學生完成之后，找幾位不同解題思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上?！　☆A設：觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學之間哪種方法更簡單?！　W生可能會出現的幾種不同的算法　?。?）（2）=35角　　3=9元　　+3=15角　　+15角=　　（3）4元3=12元（4）=35角　　5角3=15角35角　　說課稿12元15角=3　　105角=　　任務五：重點分析，研討第4種算法的算理，即小數乘法。分析理解這種算法的關鍵一步是什么？　　預設：學生分析、對比、討論后，多數學生會認為小數乘法的計算比較簡單。，也就是把小數乘整數換成了整數乘整數來計算。教師板書總結，寫出教材中所示的乘法算式：　　　　33　　說課稿說課稿　　　　隨堂測評任務一個：　　任務六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數計算出來，并填在統計表中?！　☆A設：通過對其他風箏總價的計算，加深對小數乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數乘整數的算法認識。　　打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。　　布置預學任務一個：　　任務七：動態呈現小數乘整數的過程?！　?=？　　提問：，怎么樣計算？　　預設：不做任何提示，給足學生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學生嘗試練習的基礎上，采用說理和分析同步的方式，使學生理解小數乘整數的算理。　　《小數乘整數》說課稿7我說課的內容是青島版小學數學四年級上冊第八單元小數乘法第一個信息窗的內容。下面我將從說教材地位及學情分析、說教學目標、說教法、學法、說教學過程等方面進行分析?！　∫?、說教材地位及學情分析　　小數乘整數是在學生已經學習了整數乘法、小數加減法的基礎上進行教學的，是小數乘法的起始課。在這之前學生已經掌握了小數點位置移動和積的變化規律等知識，這些都是學生理解和探究小數乘整數的算理和計算方法的知識基礎。作為起始課，必須溝通小數乘法和整數乘法的聯系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數乘整數的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據因數與積的變化規律進行轉化。　　在學習本課之前，學生已經學習了小數的意義和性質，會進行小數加、減法計算過程及整數乘法的基礎上進行教學的。如果將活生生的學習場景呈現給學生，部分學生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統的，部分學生甚至會以以往的舊知相混淆——如小數加、減法豎式中和、差的小數位數的確定與小數乘整數豎式中的小數位數的確定?！　《?、說教學目標　　知識目標：結合解決實際問題，學習小數乘法的計算方法，并能正確地進行計算。　　技能目標：經歷小數乘整數算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。　　情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發學生學習數學的興趣?！　∪?、說教法、學法　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發現小數乘法意義，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，并應用解決實際問題?！　≌麄€教學按以下四個環節組織進行：①創設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。　　主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。　　主要教學方法：引領、提升　　四、說教學過程　?。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入　　在這個環節中，我分兩步組織教學。一是創設貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯系。因此，在教學中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。在學生觀察的基礎上提問“上面呈現的信息是什么內容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數學問題？”學生觀察后可能提出的問題：　?。?）8月份的水費是多少錢？　?。?）8月份的電費是多少錢？　?。ㄔO計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養學生提問題的意識和能力。）　　(二)共同探究，明理獲知　　探索小數乘整數的計算方法　　這一環節是本節研究的重點，當重點突破。　?、攀紫忍岢稣l能解答上面同學提出的問題？8月份