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五年級語文毛遂自薦評課稿(編輯修改稿)

2025-12-06 03:50 本頁面

　

【文章內容簡介】。從教學時間分配上來看不均衡：“文言基礎知識積累”用了約25分鐘左右，“人物形象分析”用了約10分鐘，而“作文素材挖掘積累”，本來是能出彩的地方，僅用了約5分鐘就匆匆結束了教學任務。給人的感覺是頭重腳輕，重難點不突出，為了趕時間而匆匆忙忙結束。其次，學生活動太少而老師講的太多。新課程改革要求教學上，把課堂交給學生，體現以學生為主體，而老師只是起一個引導作用。代老師這堂課對這點體現不足。問題設置了，沒有交給學生，讓學生自己討論解決，老師自己講了或者用課件展示了，學生思維沒有活躍起來，只是被動地接受。在人物形象分析上和最后作文素材挖掘上，可以留給學生時間，讓學生自己討論，自己解決。再次，在一些教學環節上，代老師處理不到位。比如：誦讀。學生誦讀時，老師應先提出要求，怎么讀，讀到什么程度，其他同學應做什么等。學生讀的過程中，老師不應隨意打斷，插話，確實有需要糾正的，可以先記下來，等學生讀完了再行糾正或讓學生糾正。還有一點，代老師在分析毛遂的形象時，還設置了一個分角色朗讀的活動：毛遂如何向平原君推薦自己，兩生讀毛遂和平原君的對話，讀出感情。問題設置本來不錯，但學生讀的不好，沒有體現出主人公的感情，在分析完人物形象，學生把握

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