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2025-11-28 04:09本頁面

　　

【正文】豐富學生課外識字經驗，促進自主識字)　　。認識哪個就讀哪個?自己還可以主動申請當小老師領讀。　　。這些字你是怎么認識的?　　(學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。)　　四、朗讀(鼓勵質疑，提高學生讀書效率)　　，你讀懂了什么?和組內小伙伴說一說。　　，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)　　，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。　　——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。　　練習(說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。)　　引導學生用準備說話。　　(如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。)　　五、寫字(發揮學生主動性，提高寫字質量。)　　。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。　　。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。　　展示學生的優秀作業，互相取長補短。　　第二課時　　一、對話平臺　　(一)導入(檢查讀文，師生談話引出新課內容。)　　——4自然段。　　：失物是怎樣認領的?主人又是怎樣處理的?我們繼續學習5——8自然段。　　(二)朗讀(聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。)　　——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。　　?他們丟失了什么東西?　　(1)指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。　　(2)啟發情感，指導朗讀。　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。　　那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?　　(1)指名讀第七自然段，小組討論解疑。　　(2)自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了?　　(3)引發想象，指導朗讀。　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。　　，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。　　(教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。)　　(三)表演(這種形式使學生的思想感情進一步得以升華)　　(垃圾袋)讓學生表演課文。組內練習。　　，師生互相評議。　　(四)練習(注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力)　　“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。　　：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。　　寫字(分散寫字任務，提高書寫質量)　　學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。　　二、教學建議：　　讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。　　三、伴教錦囊　　詞語解釋：　　專心。集中注意力。　　嚴肅。(神情氣氛等)使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。　　會心：領會別人沒有明白表示的意思。　　失物：遺失的物品，文中指垃圾。　　

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