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物理實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識之我見doc-物理實驗教學中培-資料下載頁

2026-01-08 03:57本頁面

　　

【正文】創(chuàng)性、發(fā)散性、突發(fā)性則不知不覺地消失殆盡，毫無創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要克服這些現象，關鍵在于轉變評價的觀念，在學生回答問題，在批改學生作業(yè)時，不能只看結果對與錯，而對回答、求解過程中對的成分了以充分肯定，多發(fā)現一些思維的“閃光點”，在傳授知識的同時，要重視知識發(fā)生發(fā)展過程的呈現。譬如我在教學生受迫振動中有這樣一題：某同學看到一只鳥落在樹枝上的P處，樹枝在10 s內上下振動了6次，鳥飛走后，他把50 g的砝碼掛在P處，發(fā)現樹枝在10 g的砝碼換成500 g砝碼后，他發(fā)現樹枝在15 s內上下振動了6次，你估計鳥的質量最接近： g g本題常規(guī)解法應是先求出各振動系統(tǒng)的頻率得出，進而判鳥的質量應在50g與500g之間，故選B。但有個同學的思維過程是50 g的砝碼10 s內上下振動了12次500 g砝碼15 s內上下振動了6次，顯然質量越大，相同時間內振動次數越小，則容易看出小鳥的質量介于50g～500g之間，故選B。我覺得這一思維過程可以不用高中物理知識來解決，符合物理學復雜問題簡單化的思維理念，給予了他很好的評介，肯定了他的創(chuàng)新思維。總之，創(chuàng)新就是對原有傳統(tǒng)觀念的懷疑，創(chuàng)新就是對歷來陳舊意識的革命。創(chuàng)新意識盡管在傳統(tǒng)的教學方法中容易被忽視，但是所具有的巨大作用卻是一個客觀的存在，它不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵，而且是一切“教”與“學”所結出的最終果實，中國現代大教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”特別是現階段高中物理實驗教學圍繞高考這根指揮棒，既要完成考綱和教綱所規(guī)定的教學任務，又要強調素質教育，而素質教育的一個重要方面就是創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。為此，教師必須更新觀念，堅信創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，是為我們目前教學服務的，更是物理實驗教學的最高境界。第 5 頁共 5 頁

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