正文內容

20xx心理學文獻閱讀報告2-資料下載頁

2026-01-08 06:42本頁面

　　

【正文】字的短時記憶聽覺和視覺存在差別，此外也在前額葉電位，F3和F4，發現音調比數字在回憶初期有更強的負性電位。不過這個研究并沒有把記憶的負荷作為研究的變量，不能排除知覺在實
驗過程的影響。
總的來說，受到方法上的限制，研究者沒能準確的測量短時記憶。許多研究同時使用言語材料和音律材料，以區分高級的言語加工和音節加工。這些研究都試圖解決短時記憶某一方面的問題，但對聽覺短時記憶的基本機制還沒有一個有力的說法。
實驗的提出與假設
本研究的第一個實驗希望把先前對聽覺短時記憶研究所存在的問題最小化，為了確保能準確測量變量，研究設計遵循4個要點：
第一，測量兩次記憶間的腦電活動，即記錄延時間隔期間的腦電。作者這樣做的原因很明顯，在該段間隔內被試沒有其他刺激的干擾，能最為準確的測量出其記憶維持過程的腦電活動。當然這樣也不是沒有問題，由于在該間隔中沒有其他刺激，被試可能會產生一些與任務相關的事件的期待和猜測，這種思考會對腦電數據產生一種稱為關聯性負變（CNV）的影響。本實驗通過增加記憶負荷這一變量來排除這種影響，使被試在延時間隔中只產生于記憶負荷有關的活動，而其他腦部活動保持不變。因此，本研究的第二個要點就是分離并記錄與記憶負荷有關的腦區的電位。
第三個要點是本研究定義了記錄個體記憶能力差異的指標。本研究假設聽覺短時記憶有這樣的機制：隨著記憶負荷的增加，腦部激活也增加。因此我們作出預測，當記憶負荷增加時，大腦控制負荷的區域激活也增加，當負荷到達個人的最大值時，負荷再增加，激活的增加也會停止。也就是說，研究測量的腦激活與個體記憶負荷有關而不是感知覺的負荷量。進一步推測可知，低視覺短時記憶負荷的人大腦激活更快到達最高水平。為此作者根據記憶負荷下腦部激活的變化定義了個體聽覺短時記憶能力的指標——k值。
第四個要點是本研究使用的刺激為非音律音調（nonmusicaltones），與言語材料和音律材料不同，非音律音調更好的控制了言語加工過程，減少了其他加工的干擾。
這些原則第一次被用在聽覺短時記憶的研究中。本實驗流程簡述如下：被試記憶負荷為6個非音律音節的來自雙耳的刺激，在2秒的延時間隔后，同樣的呈現6個非音律音節，被試需要判斷兩組音節順序是否一致。此外，研究還使用一個控制任務，在此任務中要求被試忽略第一組刺激，只判斷第二組最后兩個音節高低順序，也就是在延時間隔期
間被試不需要進行記憶過程，刺激過程與材料與記憶任務一致。最后，記憶任務的結果會與控制任務進行比較。這個設計確保了在延時間隔期間被試記憶的是非言語信息，而且控制組是沒有記憶負荷的，因此在任何與聽覺短時記憶有關的激活都會在記憶任務中出現而在控制組中不存在。
本研究假設與短時記憶維持有關的腦電活動隨著記憶負荷增加而增加。此外，作者通過測量任務判斷的準確率來確定腦電激活和負荷量的相關改變，證明激活增加的程度能反映個人在記憶能力的差異（因為負荷達峰值，激活不再隨負荷增加而增加）。
2 實驗1
被試
39個被試參與了實驗，其中一位的數據被刪除了，因為他在實驗之后受到了耳鳴的困擾。（范圍20~33）。在被試中，19位女性，20位男性。所有被試均報告自己有正常的聽力并且沒有神經方面的問題。
材料
刺激包括一種白噪音以及十四種沒有音律的音色。我們定義“沒有音律的音色”為一個純粹的、與十二平均律不符的高音。這14種音色從380~1375Hz，它們的準確頻率（380, 419, 463, 511, 564, 623, 688, 759, 838, 925, 1022, 1128, 1245, and 1375 Hz）是由開始時的頻率還有每一個結束頻率與2的七分之一次方相乘得到的。所以，在一個每個八度音階都劃分到七個相等的步調上的對數標尺上，這些音色之間的差異是相等的。所有聲音都以16比特的分辨率、（包括10ms的聲音變化時間）的情況下呈現的。聲音通過雙聲道65 dB SPL via etymotics ER1耳機以及軟塑料耳塞播放的。
設計與過程
這個2 x 3的被是內設計有2個重復計量的因素：任務（）和負載（2，4，6）。在兩個任務被遮擋時，負載變量隨機在每個試驗中變化。被試會面對一個單純的部分，由600個試驗組成，分散在十組，各60個試驗中。在每個任務中，當被試完成五個組（每個任務300次試驗），其將會被記憶任務或者控制任務所替代。這個在第一個組的任務將會在被試之間抵消掉。在開始任務之前會有2組練習組供被試學習。
圖1 不同負荷下的記憶任務
. 記憶任務。（見圖1）被試通過按壓空格鍵來啟動每個試驗。在平均500ms的延遲之后（會有上下100ms的浮動），一個固定的十字呈現在顯示屏中央。被試被要求持續注意在這個十字上，并且避免在剩余的試驗中眨眼。這個固定的十字一直在屏幕中持續直到第二個序列結束500毫秒以后。第一個含有七個聲音的序列會在固定的十字出現后的500毫秒時呈現。呈現在最后的2,4,6個聲音是在5,3,1這3種白噪音填充音節后面出現的，提高了音階的，各自隨機的“沒有音律的音節”。這些音階在每個試驗中是隨機選取的，并且不會在一個獨立的序列中重復出現。每個刺激間有100毫秒的間隔。被試會被告知他們需要忽略那些白噪音填充音節與記憶那些“沒有音律的音節”。第一個聲音序列是在一個2000毫秒安靜的停滯后呈現的。在一段間隔過后，由與第一個聲音序列具有相同數目的純凈音節組成的第二個聲音序列會呈現，在這個聲音序列中并沒有白噪音填充音節。這能夠保證不會鼓勵被試去編碼那些填充音節。示例實驗在圖一呈現。實驗音節是相同的并且在一半的實驗中都是在停滯間隔之前呈現的。在另一半實驗中，兩個臨近的音節在實驗組序列中會被反過來呈現。被試只能通過按一次或兩次按鍵來指出兩個序列是否一致。在刺激結束500毫秒之后，一個空的，白色的圓圈替代了固定的十字。這意味著被試現在可以進行反應并且隨意地眨眼。
被
20

點擊復制文檔內容

范文總結相關推薦

20xx心理學文獻閱讀報告2-資料下載頁

20xx年華師心理學作業-資料下載頁

20xx心理學考研大綱逐條解析-資料下載頁

20xx教育心理學案例分析-資料下載頁

20xx年考研心理學專業基礎綜合考試模擬試題(doc)-心理學-資料下載頁

20xx年江蘇教育心理學試題-資料下載頁

20xx年心理學考研復習規劃-資料下載頁

20xx教育心理學考試真題-資料下載頁

心理學-(2)-資料下載頁

心理學書籍閱讀推薦-資料下載頁

lecture6閱讀文獻及寫作研究報告實驗心理學-資料下載頁

教育心理學自評報告20xx-資料下載頁

現代心理學文藝理論(3)-資料下載頁

現代心理學文藝理論(1)-資料下載頁

20xx年教師招考心理學試題-資料下載頁

20xx中學教育心理學復習要點-資料下載頁

20xx心理學文獻閱讀報告2-文庫吧

20xx心理學文獻閱讀報告2-wenkub

20xx心理學文獻閱讀報告2(已修改)

20xx心理學文獻閱讀報告2(編輯修改稿)

20xx心理學文獻閱讀報告2-wenkub.com