20xx碩士研究生教育質(zhì)量研究報告(精選多篇)-資料下載頁

　　

【正文】 成為發(fā)展科技的重要目標。碩士研究生教育質(zhì)量的提高不是某一環(huán)節(jié)的提高，而是一個整體的過程，是碩士研究生全面發(fā)展的過程。其培養(yǎng)需要經(jīng)過招生、培養(yǎng)、監(jiān)督及反饋的一系列過程和環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)都不同程度地影響著碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者從“精選拔”、“重管理”、“嚴出口”3方面提出建議，希望對我國碩士研究生教育的進一步發(fā)展，提高我國碩士研究生教育質(zhì)量有所借鑒和幫助。
第四篇：試論我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究
【論文關(guān)鍵詞】公共管理碩士 教育質(zhì)量 對策
【論文摘 要】公共管理碩士是為適應(yīng)社會公共管理現(xiàn)代化、科學化和專業(yè)化的要求而設(shè)立的，其培養(yǎng)目標是為政府部門及公共機構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的管理人才。本文就當前我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀做出分析和研究，提出改進和加強我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的對策。
一、我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析
（一）我國公共管理碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的歷史沿革
自1998年始，我國國務(wù)院學位辦就組建設(shè)置公共管理碩士專業(yè)學位教育的專家論證組，展開了公共管理碩士專業(yè)學位教育的前期論證工作。1999年5月，國務(wù)院學位委員會第17次會議審議通過了《公共管理碩士（mpa）專業(yè)學位設(shè)置方案》，并從2020年8月起，國務(wù)院學位委員會決定在我國開展公共管理碩士專業(yè)學位教育的試點工作，2020年公共管理碩士專業(yè)學位教育在我國開設(shè)，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。2020年將試點高等院校擴大到47所。現(xiàn)在又增加了23所承辦公共管理碩士專業(yè)學位教育的院校。
（二）我國公共管理碩士專業(yè)學位教育存在的問題
1. 教學方式重理論輕實踐
公共管理教育強調(diào)案例教學、情景教學、研討式教學、實習式教學等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學雖然重視，也將案例教學融入課程中，然而總體來說，沒有建立起高質(zhì)量、規(guī)范化的案例庫，缺乏對公共管理實際工作經(jīng)驗的深刻理解，沒有建立案例開發(fā)與研究的激勵機制。在教學方法上，仍以課堂講授為主，情景教學、社會實踐不足，導(dǎo)致課程教學過于理論化，與實踐結(jié)合不緊密，多種教學手段和方法的運用仍不成熟，難以達到mpa教育的目標。
2. 課程設(shè)置不夠合理
根據(jù)各高校招生簡章顯示，在全國100所有招生資格的試點院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開設(shè)的課程數(shù)量有限，各院校課程設(shè)置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺，也就是選擇空間小，使學生無法行使選擇權(quán)。為了適應(yīng)加強專業(yè)之間這種趨勢，課程設(shè)置也逐漸拓寬思路，一些跨專業(yè)課程被開發(fā)出來。然而在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設(shè)計中跨學科思想不足，加之跨專業(yè)課程資源有限，遠遠不能滿足他們的需要。缺乏跨學科、跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和研究意識，對于專攻于學術(shù)的普通碩士來說，會導(dǎo)致其在學術(shù)研究的道路上可能會越走越窄。
3. 學位授予制度不夠嚴密
首先，我國對于公共管理碩士專業(yè)學位論文的選題，內(nèi)容沒有緊密結(jié)合經(jīng)濟全球化與信息化的時代步伐，并且對于學科的實踐性和復(fù)合性沒有予以足夠的重視。其次，在學位論文答辯的環(huán)節(jié)，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個公共管理碩士教育總結(jié)驗收的作用。從答辯審議專家組的組成，到學位論文答辯的各個環(huán)節(jié)，mpa學員對于專家所提問題的回答質(zhì)量，都需要進一步提高和改進。
二、改進和加強我國公共管理碩士教育質(zhì)量的對策
（一）完善課程設(shè)置
高校要精選或采用激勵措施鼓勵教師開發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程，必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源，除了依賴優(yōu)質(zhì)的師資以外，還要進行課程設(shè)置的優(yōu)化。筆者認為有必要和可能將部分學科、專業(yè)必修的課程作為精品課程進行培育，這樣既有利于穩(wěn)定課程體系，更有文章由北京白癜風醫(yī)院提供
利于通過這些課程幫助學生建立牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。以充分了解學生需要和教師教學能力的作為基礎(chǔ)規(guī)范課程開發(fā)。把好課程開發(fā)關(guān)，對新課程開發(fā)的必要性和可能性作以科學論證是規(guī)范課程開發(fā)、加強課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。
（二）加強學位授予環(huán)節(jié)的管理
首先是正確把握專業(yè)學位論文的規(guī)格和標準。專業(yè)學位的論文形式可靈活多樣；論文選題應(yīng)有現(xiàn)實針對性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；論文內(nèi)容強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用；論文要綜合反映學生運用知識分析問題和解決問題的能力及調(diào)查研究的能力。其次要嚴格進行學位論文答辯。為保證學位論文的質(zhì)量，使學位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進行，學位論文的指導(dǎo)教師和答辯委員會成員中，應(yīng)至少有一位在公共管理方面具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。在學位論文答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)對學位論文的質(zhì)量加以正確合理的評價。只有課程考試合格和學位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業(yè)學位。
（三）加強國際間的交流與合作，學習借鑒成功經(jīng)驗
從國際上看，美國等西方發(fā)達國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會體制、政治制度以及歷史傳統(tǒng)和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專業(yè)教育形式著眼，借鑒其相對成熟的經(jīng)驗和思路對我們現(xiàn)階段發(fā)展公共管理碩士教育來說，不無裨益。因此，應(yīng)從公共管理碩士教育的各個角度，展開國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強國際間的交流與合作，學習、借鑒國際上在培養(yǎng)高層次、復(fù)合型應(yīng)用專門人才方面的成功經(jīng)驗和有益做法，促進我國公共管理碩士專業(yè)學位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高，加強研究探索，廣泛交流、合作。
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第五篇：全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生課程設(shè)置問題研究
漢語國際教育碩士（）
摘要
本文在分析《全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，提出在漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中，應(yīng)圍繞基礎(chǔ)知識、基本技能和教學技巧設(shè)置課程。
漢語國際教育
引言
課程設(shè)置關(guān)鍵詞基礎(chǔ)知識基本技能教學技巧 《國際漢語教育人才培養(yǎng)論叢》第二輯此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識