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2026-03-27 21:38本頁面

　　

【正文】一次的質量檢測和教學的調整提供科學的依據。②以班主任為核心的“第二維”教學評估。以班主任為核心的“動力分析”，從非智力因素方面尋找學生前進的內部動力，鼓舞學生，激發學生積極向上的拼搏精神，分析班級和學生的優勢學科和劣勢學科，為下一步教學合理分配時間，科學地布置學習任務以及重點加強的科目提供理論依據。③以年級為核心的“第三維”教學評估?？荚嚁祿y計結束后，組織“集體會診”。分析學年整體成績，分析年級指標完成情況；分析班級成績，分析班級指標完成情況；分析學生成績，分析哪些學生不達標，哪些學科不達標。以“三維”反饋為基礎，做好三個層級質量評估：學校教研組長每學期要向學校提交一份高質量的本學科的教學質量分析報告；教導處每學期要完成全校的期中、期末考試質量分析報告，年級、班級、備課組開好質量分析會。畢業年級、畢業學科每學年度做好經驗的傳遞會。四、加強領導，強化措施，確保學科建設與學科教研工作實效。加強學科建設和學科教研工作是我校提質增效的重要任務。我縣教科研中心有“全縣中小學學科建設與學科教研”的宏觀設計、整體推進和監督檢查。把“學科建設與學科教研”作為重點改革項目，采取政策的、行政的、研究的、評價的方式予以推動。我們學校要充分認識加強學科建設與學科教研的重要性，把學科建設與學科教研放到突出位置，加強領導，建立相應組織，采取有力措施，深入推進學科建設與學科教研工作。，推進教研深度轉型的文件要求。一是要從管理轉向服務。了解學科教研員的“研究、指導、服務、管理、評價”五大職能，利用好教科研這個平臺，與教研員保持良好的合作伙伴關系。二是要從教研轉向科研。根據教科研中心提供的“菜單式”服務，破解基層學校教育教學中的難題，促進學校教育教學質量的提高，促進廣大教師專業化發展。同時，打造學校獨特的文化，彰顯辦學特色。三是從教研轉向教改。借力“學科教研員要將教研與教改有機結合起來，以教研促教改，以教改助教研”的契機，在他們來校深入課堂聽課時，認真聽取指導意見，優化課堂教學?！? 。一是校長要親自抓學科建設。根據本校實際，特別是各學科師資隊伍、教學設施等基礎情況的實際，制定本校的學科建設工作方案。二是校長要把本校的薄弱學科確定為自己的包保學科，深入分析成為薄弱學科的原因，制定學科建設的工作目標和有效策略，破解學科薄弱難題。三是實施重點突破戰略。校長分析本校各學科在全縣的位置，選出12個學科做為本校學科建設的重點學科，重點打造，帶動全校各學科建設上水平。，整體推進學科建設。啟動學科建設示范校、優質學科、學科名師團隊的評選工作。學科建設示范校、優質學科、學科名師團隊要發揮作用，做學科建設的引領者、示范者。積極參加縣級每年舉辦的輻射全縣本學科的教研活動，學科建設經驗介紹等。、指導和激勵機制。一是加強對學科建設與學科教研的指導。組建各學科建設指導組，成員由校長、業務校長、教導處主任及各年級主任、藝體辦主任、德育處主任、信息辦主任組成，指導組要經常深入所聯系的學科指導學科建設與學科教研工作。二是加強對學科建設的檢查督導考核工作。制定學科建設與學科教研檢查和考核辦法，實行學期、學年檢查制度。三是建立學科建設與學科教研激勵機制，對成績突出的學科組及個人給予表彰。第 16 頁共 16 頁

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