赴上海培訓學習心得體會-資料下載頁

　　

【正文】 來，在課堂上安排 pairwork,groupwork,discuss 等活動是浪費寶貴的時間，他們最常做的是引出生詞后讓學生跟錄音朗讀，然后翻譯老師給出的例句，當堂鞏固所學生詞的拼寫、用法等等，或者老師提出問題，學生進行回答，這時，基本上是開火車 的形式，每個人都有機會。而這個過程中，老師提問題之快、學生回答之迅速是我們這幾個人所無法想象的。因此在他們的一堂課中，知識容量相當大。而我們溫州所提倡的技能目標、策略目標、情感目標等絕不會刻意出現在課堂中。 這些在我們指導師的課堂上能更好地加以體現。他上的都是六年級的校對練習課。他以開火車的形式讓每個學生解答題目并解釋相關詞的用法，如果那個詞是中考重要詞匯，則會讓學生翻譯他舉的例子。這樣在課堂上不斷地強化鞏固，無怪于他所教的班的英語平均分從剛入學全級段排名倒數第二的 進步到現在的正數第二 。 總之，在他們的課堂上，知識目標是至關重要的，而且所有活動都是圍繞著它們而展開，不需要多少華麗的詞藻、精美的圖片、可愛的動畫等等加以輔助，平實的教學手段和方法更能使學生集中掌握當堂課的知識目標。而從學生的課堂反應，我們真真切切地看到了這一點，這使我對我們目前的教學方式產生了懷疑，到底是哪種更適合當今的英語教學？ 二、高素質的英語老師造就高素質的學生在我們聽的九節課中，有一個共同點就是老師的基本功非常棒。幾乎每個老師都有一口漂亮的英語口語，都能夠非常流利地表達要表達的內容，能夠生動、形 象地用英語講解課堂內容，就象英語是他們的母語一樣。在這樣的老師的熏陶下，學生的口語也非常棒。記得我們在聽一節隨堂課的時候，一位學生做值日報告足足用了將近 5 分鐘的時間，沒有一個打住的地方，令人欽佩不已。不禁感慨有什么樣的老師就有什么樣的學生。 另外，他們老師的素質不僅體現在專業素養上，在我看來，更重要的是他們的敬業精神。我們在位育中學的五天時間里，只看到了他們忙碌的身影，課間休息時間，老師們要么在批改學生的作業、要么在檢查學生背誦、要么在給個別學生開小灶、要么在指導一些小老師、要么還留在教室里等等，雖 然老師們不需要花很多時間在備課上，但是他們卻花了大量地時間在學生身上，把抓學生放在教學的第一位。我想這就是為什么他們的中考成績能排在全區第一的一大原因吧。 三、教科研不重記錄重反思 我們參加了位育中學青年教師課堂教學評比聽課活動和徐匯區初三英語教師全員培訓 —— 課例培訓兩次教科研活動，發現上海老師的聽課本記錄本比學生的英語作業本還要小還要薄，上面只零星地記錄了幾個步驟。但是他們在聽課后最重要的事情是進行評課，并把自己的評課稿（雖然有些可能不是很長）和心得體會匯總到教研組長。也許經過這樣的鍛煉， 造就的是會思考的英語老師而不是只會記錄的速記員。 據我們的了解，他們教科研活動中的其中一項內容與我們一樣，也要進行命題，但是與我們又有不同的地方。每位英語老師分到一個課題按要求命制一份試卷，交給教研組長，然后教研組長進行重新分配，讓另外一個人對這份試卷進行評價，寫出試卷的優缺點。 另外，他們學校在某個時期會有一個共同的研究課題，比如這個學期他們的課題是“作業的有效性”。每個老師都會在教研組長的統一安排下為這個課題收集資料、上課、磨課、評課、成果展示等等。 這些種種都讓我體會到他們這些 老師是在用心教學，用心工作。沒有多余形式地東西占據他們忙碌的時間，只有實在地教學、鮮活地學生，這就夠了。 四、應試教育與素質教育相結合上海這樣一個大都會，學生見多識廣，絕對不會甘心受應試教育的束縛。所在學校順應學生的特點，同時也遵守了國家對學校的要求，沒有早自修， 8： 05 上第一節課，在第一節課之前安排了晨跑，由于受徐匯區寸土寸金的限制，他們只能進行繞小圈跑，然后在第二節課后安排了室內操，在中午由各個班級班主任負責，組織學生進行跳繩或者打籃球之類的，學生的體育運動還是非常豐富的。 但是學校對學生學習的要求也是非常高的。在班級的墻報上、在辦公室門口、在學校的宣傳欄里面，到處可以看見學生周考的排名。位育中學實施周考制度，在開學初就安排了周考的科目、時間、監考老師等等，考完了后對學生的成績進行排名，對優勝者進行張榜公布。這無疑就學生是一種壓力，也可能是一種動力吧。 通過這次學習，我開闊了視野，看到了自己許多不足的地方，發現了自己與他們之間的差距有多遠。雖然我帶著許多我對兩地之間教學之間的差異、困惑和不解回來了，但是這次的學習深深地影響著我。 一是明確優秀的英語教師必 須具備精深地專業知識。上海英語老師和學生地道、流利地英語交流使我自慚形穢，深深覺得提高自己的英語口語迫在眉睫；他們在課堂上對于目標達成度的高要求讓我受益匪淺，只有這樣才能提高學生課堂學習的效率。 二是明確了教育科研是教師專業成長的必由之路。“要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力進行教育行動研究。”這是王潔博士在《旨在課堂改進的教師研究》中提到的，這句話對我很有啟發。位育中學老師們在教學中對學生進行有時段性的課題研究，面對變化著的學生，探討不同的教學，這是新時代的要求。我想，在今后的工作中應努力做 到帶著課題走進教室。做一個研究型老師，不斷地研究教育教學中的問題，提高工作效益。 三是珍惜學習機會，發揮骨干教師的輻射、引領作用。在學習期間，指導師王偉壯老師贈送給我們每人一本《站在高地，我們準備飛翔》，這是上海名師培養基地學員成果展示書。在書中我看到一個名師工作室帶出了一批優秀學員，而這些學員在名師地指導下在各自所在的區培養著新的學員。我想我們區花大量的人力、物力為我們創造這樣的學習機會，其中一個目的也在于此吧。我作為其中的一員，深深地感到自己身上的擔子有多重，一方面要把自己學習的收獲與身邊的老師 共同分享，把學到的理念和教學經驗傳遞給他們；另一方面自己在新理念指導下，備課、上課與同事們共同探究新課改下的教學方式、學生的學習方式及校本研修等。發揮自身的輻射和引領作用，為我區的英語教育奉獻自己的微薄之力。 總之，通過這次學習，我要不斷的反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；尊重教師同行，在借鑒他人中完善自己；投入教育研究，在理性認識中豐富自己；學習教育理論，在把握規律中端正自己。