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運用信息技術促進語文探究性學習-資料下載頁

2025-08-26 17:43本頁面

【導讀】影響，改變著我們的工作方式、生活方式和學習方式。“數字不再是只與計算有關，它決定我們的生。數字化將成為信息技術發展的新動力。以信息為基礎，以計算機為工作、學。習、生活的主要工具這一觀點已基本成為人們的共識。信息技術在對教育提出挑戰的同時也帶來了機遇。浩如煙海的網絡信息打破老師的知識壟斷地。信息技術的優勢在日漸顯現。網絡環境，也為我們開展語文探究性學習提供了硬件基礎和信息資源。主要是因為語文學科自身的特點，語文謂為“百科之母”，有。較強的輻射性、工具性和人文性。構建主義理論認為，學生是教學活動的積極參與者和知識的積極。于特定情景下的學習活動，無法由他人代替。這一理論強調了人的發展，充分重視學生的創新精神，常州市花園小學市級“十·五”重點立項課題《小學學科教學中組織學生探究性學習的實踐研究》報告集。生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。Inter已成為世界上最大的信息資源庫，為學

　　

【正文】料的權限。課題組成員上傳資料后需通過課題組長的審核才能發布。負責，主要工作是課題管理網站系統的建設、維護和更新，以及網站數據的備份。專題學習網站的收集、整理和修改。課題組成員網絡知識的培訓等。七、實驗成效學生受益匪淺 1）廣泛提高了學生學習語文的興趣。探究性學習模式的運用使學生在課堂上動手、動腦的時間增多，主人翁地位增強，大大激發了學生學習語文的興趣。 2）大大提高了課堂教學效率。由于學前預習時，學生已查閱過相關資料，在學習過程中，又通過演示網絡課件，創設情境，讓學生在網絡上再查找補充資料，不僅能較快地把握學習重點、突破難點，節省教學時間，而且學生還能在課堂上繼續閱讀與課文相關的其他內容，這樣學生的學習不光局限在課堂、教本，而且延伸至課外，延伸至豐富多彩的廣闊的英特網上。常州市花園小學市級“十五”重點立項課題《小學學科教學中組織學生探究性學習的實踐研究》報告集 10 3）學生自主、合作、探究學習的能力普遍提高。在注重演示的同時，我們不忘領著學生進入迷人的網絡世界，用自己的手敲擊鍵盤，進行自主、合作、探究，學生的主體地位和教師的主導地位得到了最好的體現。課堂上學生主動發現問題，針對問題進行自主、合作探究，能把收集到的信息及時有效地運用到文本閱讀的學習中，以解決問題，建構新知，并在資源共享中擴大眼界，提高文化素養。 4）逐步促進了學生信息素養的提高文字輸入方面，學生的漢字輸入速度由原來的每分鐘 10 至 15個字提高到了每分鐘 30至 50個字以上。文字處理方面，他們能在寫字板、 WPS、 WORD等軟件中進行操作，熟練地進行文字編輯。收集、整理、運用信息的能力也進一步提高。有的學生還能進行網頁制作，并在市、區比賽中獲獎。 5）學生的語文素養不斷提高。由于信息技術、探究性學習模式的運用，大大激發了學生的學習熱情，拓寬了學生的知識面，使學生的聽、說、讀、寫能力有了更大的提高。學生的學習成績也穩步提升。 6）學生的學習方式發生了根本的變革學生不再習慣于“滿堂灌”、“滿堂練”的教學方式了。他們迫切要求“發言”、“動手”、“看實況”、“上機”??即發表自己的見解，動手實踐，看生動形象、圖文并茂的視頻資料，自己上網搜集信息資料等。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養學生的合作精神。教師成長迅速 A、實驗教師對信息技術產生了濃厚的興趣。教師們不再滿足于在課堂上運用多媒體手段進行教學，更不滿足于現有課件。他們已開始深鉆課件制作技術，開始設計制作自己的個性化的多媒體教學課件。 B、實驗教師在教學方式上不再局限于傳統說教式教學。他們都積極主動地按照課題實驗方案進行各種網絡環境下教學模式的實驗研究，在教學過程中巧妙地使用多媒體輔助手段。他們秉承“以人為本”的教育理念，把學習的主動權還給學生，為學生提供更多的協作、探究的空間。 C、實驗教師的教育科研能力達到了質的飛躍。他們都自覺征訂教育刊物，經常上網搜集信息，不少實驗教師能獨擋一面地開展教研教改工作，并積極撰寫教學心得、教學案例、教學經驗論文，向各類報刊發稿，獲得了不少榮譽。常州市花園小學市級“十五”重點立項課題《小學學科教學中組織學生探究性學習的實踐研究》報告集 11 學校辦學理念轉變 A、學校把實驗教師的研究成果作為評優、評先、晉級、晉升的依椐。 B、專門設立“課題研究”、“課改實驗”、“校本課程開發”優秀成果獎。 C、骨干實驗教師優先參加省、市、區組織的各級各類培訓和觀摩活動。教務處專門為參加實驗的教師提供優質課、優秀論文、教學設計、觀摩研討、學術交流的機會，激勵教師早出成果，多出成果。八、實驗存在的問題隨著《基于信息技術環境語文課探究性學習模式的研究》課題的逐步深入，我們發現，仍有許多問題需要我們在今后的教學科研實驗中繼續研究：為學生創建有利于學生自主學習的信息技術環境，教師所花費的時間是過去式的幾倍甚至幾十倍。在教師工作量還相當繁重的今天，如果有頻繁的網絡課、多媒體課，試想有多少人能承受。由于網絡課容量大，成果展示總是在課尾幾分鐘，由于時間倉促，如何使學生獲得更充分的展示機會。學生在自主探究學習時，讓他們在短時間內對大量的信息快速瀏覽，并提煉主要觀點，這需要學生有較強的閱讀能力，處理和利用信息的能力。如何使常態下的閱讀教學與基于信息技術下的語文網絡課更多地接軌與融洽還值得我們進一步探討。學生需要一定的時間去適應網絡下的學習環境，但學校的計算機室只有一個，學生開展網上學習的活動機會比較少，必要的話，還需配備一間計算機房，但資金有缺口，有待學校作進一步的努力。學生的電腦操作技術還有待普及和提高，渴望整體水平的上揚。在課題實驗過程中缺少專家的具體指導，有些問題出現得不到及時的解決。

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