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贛南師院大學(xué)英語(yǔ)精品課程申報(bào)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程自評(píng)報(bào)告一、前言大學(xué)-資料下載頁(yè)

2025-08-26 18:06本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】大學(xué)英語(yǔ)課程是高等教育中的一門(mén)核心基礎(chǔ)課，面向所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。的建設(shè)，多次來(lái)外院調(diào)研，親自對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)提出許多明確、中肯的意見(jiàn)。到上學(xué)期為止，學(xué)校為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又投入資金建3個(gè)網(wǎng)。絡(luò)教室，有力地支持了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。管大學(xué)英語(yǔ)課程的教研室主任2名，院有教學(xué)秘書(shū)及輔導(dǎo)員。各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容，作了全面規(guī)定。規(guī)章執(zhí)行效果良好。點(diǎn)班學(xué)生開(kāi)放多媒體語(yǔ)音室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，人均一周一次（2學(xué)時(shí)）。統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔”的“交互教學(xué)法”。這種形成性評(píng)估在實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為。精讀課堂上，擔(dān)任教改試點(diǎn)班課程的教師根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)》全新版教材制。構(gòu)和年齡等條件，外院確定了相對(duì)合理的師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案，并初步取得成效。

　　

【正文】院不斷探索大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，以期達(dá)到最好的效果。為此，近幾年來(lái)我們作了許多嘗試和實(shí)踐：理論聯(lián)系實(shí)際，不斷探索新的教學(xué)模式根據(jù)我校生源層次參差不齊，整體水平差異較大的特點(diǎn)，積極進(jìn)行分級(jí)教學(xué)模式的嘗試，且在教學(xué)管理、教學(xué)方法等方面對(duì)此模式進(jìn)行深入研究，并不斷調(diào)整實(shí)施策略。為滿(mǎn)足我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)。課程組從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、多媒體課件開(kāi)發(fā)、課程教法等多個(gè)層面進(jìn)行深入探索，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體課件和課堂教學(xué)各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使這種新興的教學(xué)模式真正能夠?qū)崿F(xiàn)其“擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和空間，使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的不足，能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，從而能督促學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。”的改革初衷，而不流于形式。創(chuàng)造性的利用集體備課制度，優(yōu)化教師備課質(zhì)量打破教師各自為陣的教學(xué)習(xí)慣，以教研室為中心，創(chuàng)造性地利用并不斷強(qiáng)化集體備課制度。集體備課制度是充分適應(yīng)公共課程教學(xué)自身特點(diǎn)的科學(xué)的教學(xué)管理體制，它將教師的教學(xué)自發(fā)性轉(zhuǎn)化成為了有指導(dǎo)的教學(xué)自覺(jué)行為。在貫徹執(zhí)行過(guò)程中，大學(xué) 英語(yǔ)教研室一改以往集體備課只備教學(xué)目標(biāo)，不備教學(xué)方法的情況；在分工合理、整體推進(jìn)、體現(xiàn)個(gè)性、優(yōu)中擇優(yōu)的原則指導(dǎo)下，將整體教學(xué)內(nèi)容合理分工到每位教師，并由其負(fù)責(zé)進(jìn)行該教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課件、測(cè)試手段等方面的準(zhǔn)備，在該環(huán)節(jié)展開(kāi)前在教研室進(jìn)行展示，并展開(kāi)討論，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和整理。在教學(xué)實(shí)踐中，這種制度的改進(jìn)充分發(fā)揮了集體備課制度效率高、見(jiàn)效快、充分貫徹整體意圖又尊重教學(xué)個(gè)性等優(yōu)勢(shì)，特別是在完成重大、緊急的教學(xué)任務(wù)方面優(yōu)勢(shì)明顯。并能充分調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)改革和教學(xué)管理的積極性，形成教學(xué)教管的良性循環(huán)。教研申報(bào)實(shí)行雙向結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性教學(xué)研究方面，采用系部指導(dǎo)、教師申報(bào)的方式。由系部根據(jù)階段性的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)制定科研方向，教師據(jù)此申報(bào)科研課題，充分調(diào)動(dòng)教師的兩個(gè)積極性，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究的可操作和可利用性，解決了部分教師對(duì)教學(xué)研究的迷茫心理。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，取得了可喜的成就。僅近三年就有科研 13 項(xiàng)，有關(guān)論文 40 余篇，體現(xiàn)了教學(xué)與科研相結(jié)合的宗旨。（詳見(jiàn)附表）

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