蘇教版六年級下冊第一單元我們長大了-資料下載頁

【導讀】△能夠根據自己身高和體重的變化數據，制作曲線統計圖。△能夠利用簡單工具對自己的身高和體重進行測量。△能夠運用圖表、文字符號等多種方式表達探究結果，并進行交流。我們要踏入到一個新的階段，準備好了嗎？現在卻可以做的？分小組觀察照片，在不斷的在成長。我們生長發育的過程有什么特點？相關圖片或視頻。課前組織學生排一小品，表現學生的叛逆期。身體的變化，今天我們要看一看未來的我們。為我們快要進入到或者已經到青春期。尋同感人，釋放出壓力。加自覺地去承擔起更多的責任？授的謎語難人，誰猜不中就要被吃掉。這些照片組合起來就是一個人的一生。兒、幼兒、少年、青年、中年、老年。人都必須經歷的。統計班級最矮的男生、女生的身高和未來，想象一下60年后自己的生活會是怎樣？

　　

【正文】 關系的成語。 知識與技能： ? 知道什么是食物鏈、什么是食物網。 ? 知道食物鏈的組成。 ? 知道食物鏈的營養來自于綠色植物。 ? 認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。 情感、態度與價值觀： ? 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。 ? 體會到自然界中的 生物都是相互聯系的。 教學重難點 本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。 教學準備： 不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時安排 1課時 教學過程 教學內容 教 學 改 進 一、導入新課 1．談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯系起來？（食物） 2． 動物和植物吃的“食物”有什么不同 ? 二、學習新課 1．揭示生物之間的食物關 系。 （ 1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什么生存關系？ （ 2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？ （ 3）學生畫圖表示。 （ 4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。 （ 5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。 （ 6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。 （ 7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？ （ 8）學生討論、寫食物鏈。 （ 9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向 左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規范的呢？ （ 10）講解食物鏈的規范畫法。 （ 11） 同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？ （ 12）學生畫圖 P34 頁。 2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。 （ 1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？ （ 2）講解生產者、消費者、分解者概念。 （ 3）學生討論分析 35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。 （ 4）匯報討論結果，并說明劃分理由。 （ 5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？ 3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。 （ 1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？ （ 2）看書 P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？ （ 3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？ （ 4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？ （ 5）提問：你們 數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？ （ 6） 學生討論交流。 三、鞏固應用 1．出示 36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發生什么？ 2．學生討論，交流。 3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？ 四、布置作業 本課習冊學習傳真機部分。 板書設計： 3． 有趣的食物鏈 生產者 消費者 分解者 （植物） （動物） 教后記： 4． 生態平衡 教學目標 過程與方法 ? 能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。 ? 能夠參與討論人類危害環境的行為。 ? 能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。 ? 能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。 知識與技能 ? 知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。 ? 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。 情感、態度與價值 觀 ? 培養保護生態平衡的思想意識。 ? 意識到地球是我們人類的唯一家園。 ? 意識到保護環境就是在保護人類自己。 教學重難點 本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。 教學準備 有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。 課時安排 1課時 教學過程 教學內容 教 學 改 進 一、導入新課 建立生態平衡概念。 1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網 ，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。 2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態系統中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質） 3．說說這些成員在生態系統中所起的作用。 4．講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這 個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。（板書課題） 5．師舉例說明。 二、學習新課 1．模擬生態平衡。 （ 1）制作魚缸養魚的生態瓶。 看 37頁圖文說明，學習方法。 設計要 求： A這是一個封閉的生態系統。 B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。 C生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。 D生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。 飼養提示： A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。 B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。 （ 2）制作小草的生態瓶。 設計這兩個生態瓶時為什么要密封？ （ 3）預測一下， ： A 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？ （ 4）提問：說說這個生態瓶中有哪些 成員？ 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？ （ 5）學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄） 2．知道破壞生態平衡會帶來嚴重后果。 （ 1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。 （ 2）討論書上 38 頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？ （ 3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：蛇與莊稼的故事。 （ 4）啟發學生回憶 還有哪些人類破壞生態平衡的例子。 （ 5）閱讀書上 39頁資料，思考討論： 在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？ 人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？ 現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。 3．知道保護生態平衡的途徑。 （ 1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了 226個自然保護區，你知道我國有 哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？ （ 2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料） （ 3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？ 三、鞏固應用 1．談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？ 2．師介紹桑基魚塘生態農業模式。 四、布置作業 本課習冊學習傳真機部分。 板書設計 4． 生態平衡 教后記：