清塘荷韻讀后感[合集5篇]-資料下載頁

　　

【正文】 9 自然段中找出描寫荷花的一個細節(jié)，思考：（ 1）一般植物到了生命的盡頭，總會給人怎樣的感覺呢？ （比如秋天的落葉，它的逝去總會給人蕭條、凄涼的感覺；“黛玉葬花”）（ 2）那季老筆下的荷花凋零是不是也是蕭條、凄涼的？（不是，表現了恬然、超然、恬淡、豁達、灑脫的生活態(tài)度）師談話：它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒。這正是緣于季老的豁達、超然的人生境界。正因為這一切，季老才顯得特別滿足，第 11 自然段再次驗證了他的這種滿足的心態(tài)。（ 3）這兩段采用的是什么寫法？作用何在？（側面烘 托，描繪荷之美） 四、閱讀課文 ,品析語言的特點 “連日來，天氣突然變寒，好像一下子從夏天轉入了秋天”，“再過一兩個月，池水一結冰，連殘荷也將消失得無影無蹤。那時荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢。它們的夢一定能夠圓的。” 特點：這是一段虛寫的文字，在這段文字中，作者寄予了對殘荷的美好的理想，也是作者人生理想的體現。語言樸實但感情卻是深沉而厚實的。我們讀這段文字，可以感受到一位散文大家文筆的老到，語言的精練。 寫作者盼荷的急切與無奈：“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出”， 一個“吸”字，寫盡了作者兩年來對荷花無時無刻不在盼望清塘長荷花的期待心理和十分無奈卻又不灰心的心情。 寫荷葉在水底擴張的句子：“我無法知道，荷花是怎樣在深水淤泥里走動”，“走動”一詞采用擬人化的手法，把荷花默默無聞卻又堅忍不拔的精神充分表現了出來。 五、小結：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。 六、拓展探究： 師提示：中國的文化源遠流長，花草鳥獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊 ，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，??，作為文人精神的一種寄托，荷花實在承載著太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨特的文學、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同學們背一些關于蓮荷的詩詞。生答?? （教師多媒體出示）最早的載有荷花詩的詩集《詩經鄭風》：山有扶蘇，隰有荷華。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。最著名的贊荷散文北宋理學家周敦頤《愛蓮說》?? 六、結束語： 自然界的萬物生生不息，它們以風姿 裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學習季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現美，去探求美的真諦吧 七、布置作業(yè) 課后搜集古今詠荷（蓮）的詩、詞、文并作賞析交流。 比較《荷塘月色》和《清塘荷韻》的不同之處。 文章主旨、文章主要材料、主要表現手法、結構特點、寫作特點等。 討論：為何題目要用“清塘”而不用“池塘”，用“荷韻”而不用“荷花”？附作者簡介： 季羨林 (1911． 8． 6)北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。 季老研究佛學梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關系。佛教自西漢東移傳入我國，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內涵。從佛教的觀點來看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質”，加上季老又是一個道家思想較濃厚的一個人，他追求清靜無憂，荷花正像一個品行高潔的隱居者一樣，恬然、超然、恬淡、豁達、灑脫，正符合季老的追求。所以才會對荷花特別的情有獨鐘。 布置 作業(yè) —— 閱讀季羨林先生的《牛棚雜記》。 四、品讀課文，探究主旨 請同學們朗讀 12 節(jié)，說說作者種荷的緣由？作用是什么？ —— 自己的思想守舊；中國人都愛菊；為后文的期待與欣賞埋下伏筆。 請同學們自讀 36 節(jié)，說說荷花的成長過程是怎么樣的？而作者的心情產生怎么樣的變化？（圈劃出荷花成長的句子以及作者心理變化的句子） 荷葉初長時是什么樣子的？作者為什么還是覺得這是有些灰心的一年？ —— 明確：五六片、圓圓的細葉、細弱單薄、可憐兮兮 因為之前作者希望的是滿池塘的荷花，可 實際荷花長得太慢了，由于對荷花的極度的喜愛，他擔心這樣孤零零的荷花終究不能達成自己的愿望。 作者又是如何描寫第四年的荷花的呢？（書中圈劃） 作者從種荷、盼荷的過程中，領悟到了怎么樣的生活哲理？ —— 天地萌生萬物，對包括人在內的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。學生齊讀，后說說自己對這句話的理解？ —— 這是作者對荷花頑強生命力的贊美。（表達觀點的句子）不僅荷花，其實世間萬物都是具有生命力，它們往往以任何人都無法抵御的力量在蓬勃生長著。 文章為表現荷花頑強的生命力，從最初投放種子寫起，寫第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜筆墨，直寫到荷葉滿塘才讓讀者放下那顆期待的心。如果把文中的第 第 5 自然段刪除，表達上會有什么變化？請用心體會一下。 —— 不能去掉。 5 兩段起鋪墊作用，讓我們感受到作者對荷花的期盼，感受到荷花頑強的生命力，雖然沉靜了三年，但只要生命不 止，一定會有生命勃發(fā)的時機。 品讀第 8 段，說說“我門前池塘里的荷花”與“燕園其他池塘里的荷花”有什么不同？這里運用了什么寫作手法？有什么作用？ —— 對比，突出我門前池塘里的荷花旺盛生命力。（生命的勃發(fā)）外形之美：紅艷耀目、與眾不同、卓然挺立、迎風弄姿內在氣質：睥睨一切、高高凌駕（超凡脫俗） 齊讀第 10 兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面？這樣描寫有什么作用？從中可以看出作者怎樣的思想情感？（從哪些詞句可以體現出來？） —— 月夜塘荷的寧靜之美；小波斯貓落水； 動靜結合，映襯了月夜荷塘的寧靜、靜謐和熱鬧之美。 喜愛、沉醉在這荷塘的靜謐之美中。（如：徘徊；靜靜地吮吸荷花和荷葉的清香） 指名朗讀第 11 段，請同學們說說這段運用了什么寫作手法，其作用是什么？ —— 側面描寫，突出荷花的美。（本文中有正面描寫荷花的美，而作者沉醉于這美麗的荷塘，而身邊的其他人也加入到了欣賞荷花的隊伍中來，這都是從側面來突出荷花的優(yōu)美。所以本文是正面描寫和側面描寫相結合的。） 人們常用“殘荷敗柳”來形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說“荷花大概會在冰下冬眠，做著春天 的夢”，荷花所做的“春天的夢”有什么含義？談談你的理解。 —— 說荷花做著“春天的夢”是指在嚴寒的冬季，荷花的生命狀態(tài)也不是停止的，它會為來年的盛開做著精心的計劃和準備。該句表達了作者對荷花給予的無限深情。（導： 5 段中，雖然荷花沒有開放，但是它們的夢想卻一天也沒有停止過，也正因為如此，才換來了一片生機勃勃的荷塘。） —— 作者賦予自然界變化一種積極向上的樂觀主義情感 ,表達了一種向往美好的信心。從這種意義上說，荷花的生命力是頑強的，也是永恒的。 1請同學們齊讀第 8 節(jié)中“倒影映入水中 ，風乍起，??究竟有幾個人能參悟透呢？”，思考以下問題： A 一般的生命的凋零總是給人怎么樣的感覺？（凄涼、蕭索） B 那么作者筆下這段關于落花的描繪給人的感覺是怎么樣的呢？從中可以看出作者對生命慘悟透了什么？（這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也感受到生命的快樂。現在它要悄然離去了，那便順應自然吧。它走得如此飄逸、灑脫。） （能以這樣超然的心態(tài)面對生命的消逝，實在是徹悟生命的智者。體現了季老豁達、超然、徹悟生命的人生境界。 —— 這是作者從荷花上體悟出來的。） 1幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的 希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？（總結） —— 生命的孕育之美；勃發(fā)之美；外形之美（風姿綽約、氣質脫俗）；靜謐之美；熱鬧之美；永恒之美；超然脫俗的精神境界。（托物言志：本文對荷花孕育的艱辛過程的描寫其實就是為了表達出對生命頑強、堅韌以及與眾不同、超凡脫俗的精神境界的贊美。） 1教師小結：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花 應該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。自然界的萬物生生不息，它們以風姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學習季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現美，去探求美的真諦吧。 五、單元主題總結：