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2026-05-03 12:51本頁面

　　

【正文】 ( 1 ）進取型 —— 達到集團和系統的最高地位。 ( 2 ）安全型 —— 追求認可、工作安全、尊敬和成為“ 圈內人 ” 。 ( 3）自由型 —— 在工作過程上得到最大的控制不是被控制。 ( 4 ）攀登型 —— 得到刺激、挑戰、冒險和 “ 擦邊 ” 的機會。 ( 5 ）平衡型 —— 在工作、家庭關系和自我發展之間取得有意義的平衡，以使工作不至于變得太耗精力或太乏味。二、職業生涯規劃的成功標準國外一些學者在對多種公司的經理和人事專家進行調查后，根據他們的自我意識，系統地闡述了四種職業生涯成功的標準： ( 1 ）一些人將成功定義為一種螺旋型的東西，不斷上升和自我完善（攀登型）。 ( 2 ）一些扎實的人需要長期的穩定和相應不變的工作認可（安全型）。 ( 3 ）還有一些是暫時的 —— 他們視成功為經歷的多樣性（自由型）。 ( 4 ）直線型的人視成功為升入組織或職業較高階層（進取型）。第七節高校開展職業生涯與發展規劃教育的意義一、國外職業生涯規劃教育及其發展概況（一）國外職業生涯教育的起源及其發展概況職業指導作為一門專業的社會服務工作和研究課題最早起源于美國。帕森斯（ F . ParsonS ）首先使用了職業指導的概念，闡述了人與職業相匹配的理論。羅杰斯：以當事人為中心的職業指導方法。薩柏：職業生涯輔導。（二）國外高校職業生涯規劃教育特點職業生涯規劃教育在通俗意義上就是幫助學生回答 “我是誰？” “我想做什么？” “我能做什么？” 。 ? 設立了職業生涯規劃咨詢和輔導機構，并在各層次的教育管理中把學生的學業、校園生活與職業生涯發展相結合； ? 職業生涯規劃教育內容全面、形式多樣、方法先進； ? 就業指導貫徹整個大學生涯，就業指導的對象不僅包括全部在校學生，還包括已經畢業的校友。 ? 數量足、素質高的就業指導人員隊伍，確保一對一的就業指導服務。二、我國高校職業生涯教育的現狀（一）我國高校大學生職業生涯教育的現狀和存在的問題伍建設落后 ( 1 ）系統性較差 ( 2 ）缺乏協調性（二）改進高校職業生涯教育現狀的思考代替職業生涯發展教育涯規劃教育涯規劃教育三、高校開展職業生涯規劃教育的意義西方諺語：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。” 職業規劃又好比人生航行中的羅盤針，時刻指引你在正確的航道航行。它能讓你少走彎路，避免無謂的犧牲，在最短的時間內勝利到達終點。（一）職業生涯規劃教育可以促成大學生成功實現自我；（二）職業生涯規劃教育可以提高學生的綜合素質，培養競爭力、創造力；（三）高等學校重視和加強職業生涯規劃教育可以有效地控制人才在市場上高流動狀況及流動的無序性；（四）職業生涯規劃教育有助于提升大學生的主體意識。

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