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淺談繪畫教學在班主任班級教育管理中的作用-資料下載頁

2025-09-02 13:35本頁面

【導讀】近老師，愿意向老師講心里話，這需要班主任通過多種渠道與幼兒進行溝通。幼兒年齡特點和時代性特點，在把握他們心理方面，顯得黔驢技窮。的心理動態，增進師生間的感情，從而更加有助于班主任對幼兒的人性化管理。于教書育人這神圣的職業。在幼兒園中，較小的組織是班級，孩子的群體生活一般是在班級中渡過。隨著孩子們不段的成長，接觸到的新事物、新形式、新內容都變化多端，符號的形式進行記錄表達。教育家陳鶴琴指出：“繪畫是語言的先導”。經常采用自己的手勢、臉部表情還有繪畫抒發自己的情感。繪畫活動成為幼兒表達。級管理的重視度和研究非常的少。級常規良好，維持教學和學習順利進行，促進幼兒的全面發展”的觀點。使得孩子的情感得以抒發并得到積極的回應，排解了孩子的各種壓力，另一方面，心理現象———泛靈心理。泛靈心理，就是這個時期的孩子把所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心。徑進行宣泄消極情緒。畫，甚至可以咬紙、撕紙。

　　

【正文】（二） 6 對我產生了厭惡感。從那一刻我就開始反思自己，在平時的教學活動中是不是對這位孩子太嚴厲了，是不是我的教育方式是錯誤的，接下來該怎么做？我認為，孩子的繪畫作品好比是一面面的鏡子，折射出我們在孩子心中所樹立的形象，它即告訴我們接下來應該這樣的改善自己的教學狀態，又提醒著教育工作者們努力完善自己的工作，激勵著我們不斷地學習、積累新的知識，來適應現階段幼兒的發展。 (五 )、了解幼兒繪畫作品有助于加強班級常規管理 “沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師只是做到關愛自己的孩子，班級中沒有常規，教育沒落實好，引導的方向很盲目，任其發展，那么這個班給他人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的因素很多，沒有制定好有序又統一的班級常規，幼兒往往不知道該做什么。當然建立良好的班級常規，就應該在開放民主的氛圍中建立。在實際操作過程中，我發現孩子們的繪畫作品在班級的日常管理中正發揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。作為班主任，也可以利用繪畫作品這一媒介與孩介共同探討治理班級的人性化的“ 政策”，充分肯定孩子的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸于實際行動。這樣，既激發了孩子們在班級中的主人翁意識，又起到了了解孩子、加強對班級的管理作用。這既極大地調動了幼兒參與班級管理的積極性、主動性，又提高了孩子們的自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環的好局面。管理班級是每位教師必備的職業技能，一直以來，教育界流傳著 “ 教育人三分在教，七分在管 ” 的熟語，班主任應善于運用繪畫中的心理教育開展班級管理工作，努力成為一個成功的心理輔導者，促進幼兒心理素質的提高。當然，以上只是我個人在實踐教學中摸索的總結和想法，利用繪畫教學實行班級管理制度在現實中能否行得通，如何完善還有待實踐的探索。新世紀的幼兒教育，是面向未來的教育。作為新時代的幼兒教師，有一點是可以肯定的，那就是應始終堅持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學的管理去培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。 7 參考文獻： [1]（法）羅貝爾薩蒙，未來的管理 —— 走向以人為本 [M]，王鐵軍譯，上海譯文出版社， 1998 [2]康翠萍，教育管理的歸屬與定位之我見 [J]，上海教育科研， 2020（ 1）走進幼兒－－師生關系淺析虹口實驗幼兒園 2020 [3]（美）格羅姆，兒童繪畫心理學 —— 兒童創造的圖畫世界，李甦譯，中國輕工業出版社 ,2020 [4]（美）瑪考爾蒂 Malchiodi Cathy A. 兒童繪畫與心理治療 ,中國輕工業出版社 , 2020 年版 [5]唐淑，幼兒園班級管理，南京師范大學出版社， 1997

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