加強教育督導制度建設服務教育改革發展-資料下載頁

【導讀】我國教育督導制度開始于清朝末年。1905年，清政府設立“學部”并設“視學。1909年，頒布《視學官章程》，建立視學。1912年，南京臨時政府的教育部設置了“視。1949年11月1日，中央人民政府成立教育部，教育部設一廳五司，包括視導司。1960年，根據中央國家機關精簡機構的指。導司，教育視導工作中斷。1977年9月，鄧小平同志在與教育部負責人談。四十歲左右的人，天天到學校里去跑。人，至少搞二十人專門下去跑。這樣才能使情況反映得快，問題解決得。可以先跑重點大學，跑重點中學、小學。這些就是具體措施，不能只講空話。視導室負責巡視、檢。導室行政編制為10人。類學校和教育部門貫徹黨的教育方針。督學2名，督導編制14人。1998年7月21日，國務院批準了教育部。2020年8月26日，國務院辦公廳印發了《關于成立。處、學校督導處、督學管理處、評估監測處。檢查驗收、質量檢測等工作；頒布《教育督導暫行規定》《中小。配備情況為學校督導評估的內容。2020年，《國務院辦公廳轉發教育部關于

　　

【正文】 、體育、美育和創新精神與實踐能力等突出問題，急需在 “ 升學指揮棒 ” 外，強化以素質教育為導向的 “ 教育督導指揮棒 ” ， 急需教育督導機構在督學的過程中，及時發現問題發出警告，督促糾正違背教育教學規律、損害學生身心健康的錯誤行為。 ? 在督導工作中需要傳播正確的教育理念。 當前特別要成為素質教育的 “ 指揮棒 ” 。 90 觀點一 ： 教育家校長與非教育家校長的重要區別在于，是否把促進學生健康成長作為校長工作至高無上的唯一追求，是否把促進學生健康成長作為學校一切工作的唯一出發點和落腳點，是否把促進學生健康成長作為自己主要的精神和情感寄托。因此： 91 ? 教育家校長 一定不挑剔學生的出身、相貌、性格和天資，從心底真心地愛每一個來到他學校的學生；而不會只喜愛能給自己和學校爭得所謂的名聲和榮譽的學生。 92 ? 教育家校長 一定把學校的一切工作都變為教育的機會和手段，讓自己和教師的一言一行，讓學校的一磚一石、一草一木、一角一景都是教育；而不會為了省心省事、避免承擔風險和責任，僅從管理的角度出發采用與教育無關甚至相反的方式方法。 93 ? 教育家校長 對事情的選擇和判斷一定是來源于對學生好還是不好的考慮，對教師的評價一定是取決于教師對學生的態度；不會以事情好辦或難辦、簡單或復雜來衡量，不會以與自己的親疏遠近來評價教師。 94 ? 教育家校長 一定把自己的理想變成每一天的努力，把日常的繁雜工作與追求理想當成一件事；不會因為困難、挫折、寂寞、不理解、影響自己的名利而動搖信念。 95 ? 教育家校長 由于客觀條件和發展階段的限制，也會采取一些不得已的辦法和措施，但只是把它作為一個階段策略上的選擇，并一定盡最大努力減少對教育的負面影響；不會把它作為教育本身。 ? 一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，這就是教育家校長的品格和精神。 96 觀點二 ： 對于學校來說，發展既是辦學條件的改善，更是辦學理念的提升、辦學思路的明確、辦學行為的規范、辦學活力的彰顯，特別是要體現在優良傳統的傳承、適應能力的提高、教育方式的改善上，最終體現在教育效果上： 97 ? 看一所學校有沒有實現真正的發展： ? 不是看是否有不斷增高的 “ 大樓 ” ，而是看教師是否有被不斷激發的熱情和不斷加深的對學生的情感； 98 ? 不是看有多大本事 “ 優選 ” 學生入學，而是看對所有學生的教育都有信心和勇氣； ? 不是看學生得多少分數，而是看學生靜悄悄發生的變化和成長。 99 ? 觀點三： 對于學校來說， 以人為本 就是要“ 以學生為本 ” 、 “ 以育人為本 ” ，把每個學生在原來基礎上獲得真正成長放在首位，激發學生學習進步的主動性和自覺性。 100 ? 中小學生處在人生起步階段。 ? “一點一滴 ” 的教育積累格外重要。 學生良好的品格、學習習慣、鍛煉習慣、行為習慣是在每一堂課、每一次作業、每一天的活動中逐步養成的； 101 ? “細致入微 ” 的管理服務格外重要。 學生的安全意識、健康意識、紀律觀念是在生活服務、教學管理、安全防范的工作中逐步樹立的； ? “潛移默化 ” 的環境熏陶格外重要。 學生分辨是與非、美與丑、善與惡、榮與辱的意識、觀念和情感是在學校所營造的物質文化、行為文化、制度文化、精神文化中逐步建立的。 102 學校教育教學過程中： ? 事關學生安全、健康的因素和環節很多， 一定要把安全和健康放在第一位； ? 事關學生長遠的細微 “ 小事 ” 和細節很多，一定要把教育做得精細； ? 事關學生情感的 “ 瑣事 ” 和 “ 煩惱 ” 很多，一定要對學生充滿愛，并體現在校長和教師的一言一行、一個表情中。 103 觀點四： 對于學校來說，全面協調可持續和統籌兼顧就是要著眼于學校有質量可持續的發展、有潛力和有后勁的發展。 104 ? 對全體學生， 要統籌兼顧不同家庭和社區背景、不同性格和天資、不同興趣和愛好、不同優點和缺點的學生，因材施教，使每個學生都獲得進步和成長， 讓不同出身、相貌、性格和天資的學生，心中都充滿陽光、充滿希望、充滿自信。 105 ? 對每個學生， 要在教授基礎知識的過程中，培養多方面的興趣、訓練多方面的能力、豐富多方面的情感，全面育人， 使每個學生德智體美都得到發展 。 106 ? 在教育工作中， 要統籌協調教學、管理、服務等多個崗位， 全員育人 ；重點突出課堂教學、實踐活動、校園文化等主要環節，全方位育人 ；有效銜接從一年級到六年級等不同階段， 全過程育人 。 107 ? 在學校發展中， 要綜合考慮教學、管理、教師隊伍、當前建設、長遠發展等眾多學生教育因素和學校條件因素，從實際出發，著眼未來，精心謀劃，兼顧各方面，穩步推進。 108 （三）圍繞依法督導的責任，加快教育督導的 制度建設是教育的基本制度之一 ? 為履行好教育督導的職責，就要建立較為完備的教育督導法規體系。研究制定聘任督學、管理督學的辦法，完善教育督導工作規程，并根據國家有關教育的法律法規和教育改革與發展的新要求，推動地方及時制定相應的地方教育督導法規和實施辦法，使各級教育督導工作有法可依、有章可循。 109 當前教育督導制度建設的重點是 ： ? 健全政府督導制度，督促 地方政府有效履行教育職責。 建立對地方政府履行教育職責督導制度，開展地方政府履行教育職責督導，有效督促地方政府落實教育法律法規規章和政策。建立對地方教育行政部門督導制度。完善教育重大政策專項督導制度，有針對性開展教育熱點難點問題專項督導。 110 ? 健全學校督導制度，規范學校辦學行為，提高教育教學質量。 完善責任督學掛牌督導制度，繼續開展中小學校責任督學掛牌督導創新縣（市、區）的創建工作；建立學校素質教育督導制度和中小學校管理評價機制。 111 ? 健全評估監測制度 ， 為改進教育教學、管理和決策提供依據和支撐。 健全國家教育質量評估監測 機構，構建基礎教育、職業教育和高等教育質量評估和監測體系。全面實施國家義務教育質量監測，全面準確掌握義務教育質量的基本狀況。探索開展學前教育、高中教育質量監測。 112 ? 加強督導隊伍建設。 要著眼建設具有一支數量足夠、結構合理、業務精湛，能夠適應新形勢下教育改革發展和教育督導工作需要的專業化督學隊伍。 113 ?結束語： 我國教育督導制度建設還處在起步階段，在我國實現“四個全面”戰略目標進程中，教育改革發展的繁重任務呼喚更加完善的教育督導制度。我們要以保障教育改革與發展為中心，以理順督導體制和創新工作機制為重點，以逐步建立一支專業化的督學隊伍為關鍵，按照決策、執行、監督相協調的行政管理體系的要求，堅持督政與督學并重、監督與指導并重，統籌規劃，分步推進，不斷開創教育督導工作的新局面。 114 115