第四章文字-資料下載頁

【導讀】第一節漢字的性質和特點。第五節留學生漢字偏誤。目前，世界上仍有70％的語言。沒有相應的文字。在文字發明以前，古人。附于語言而存在的。節，上層是音義結合的語言符號序列。語素文字的代表是漢字，漢字記錄的語言單位是語素。同，是三個不同的語素，就寫成三個不同的漢字。因為漢字的形體和它所表示的語素的音和義緊密。音節的漢字來記錄單音節的漢語語素，兩者基本適應。拼音文字的字母只有形和音，漢字的單字不但有形和。用漢字記錄的歷史資料使后人能比較順利的閱讀，還。世界上的萬事萬物都是有利有弊，漢字也不例外，已發現的甲骨文，其不同單字將近5000個，結構布。漸形成了漢字文化圈。袤地帶，包括幾十個獨立國家和地區。晉朝時，漢字傳入日本，成為古代日本的官方文字。馬來西亞教育部于1973年成立簡化漢字委員會，1981年正式。頒布《簡化漢字總表》，所收簡化漢字與我國也完全相同。

　　

【正文】 。選定通用字對于印刷出版、辭書編纂、漢字的機械處理和信息處理都有重要的作用。中華人民共和國建立以來，政府主管語言文字的部門公布過四個通用字表，其中1988年 3月，國家語言文字工作委員會和新聞出版署公布的 《 現代漢語通用字表 》 ，收通用字 7000字。 《 現代漢語通用字表 》 是規范字表，它全面體現了國家關于漢字字形的規范。它顯示了每個字的規范字形，包括筆畫數、結構和筆順。通用字內包括有常用字和非常用字。《 現代漢語通用字表 》 的 7000字，就包括了 3500個常用字。 第五節 留學生漢字偏誤（哪些字要用） 12 現代漢字常用字 ? 常用字是教學用字，包括小學、初中等幾個級別的教學用字。根據漢字字頻和覆蓋率關系的研究， 2400個常用字覆蓋率 99%，可以作為小學的識字量； 3800個常用字覆蓋率是 %，可以作為初中的識字量。選定常用字要綜合考慮以下四個方面因素：第一，頻率高的；第二，學科分布廣的；第三，構詞能力和構字能力強的；第四，日常生活中常用的。1988年 1月，中國國家語言文字工作委員會和國家教育委員會公布的《 現代漢語常用字表 》 ，收常用字 3500字。又分為兩級：一級常用字2500字，二級次常用字字 1000字。 ? 經檢測，一級常用字的覆蓋率是 %，二級次常用字的覆蓋率是%，合計是 %。 ? 試述對外漢語教學用字情況 ? 現代漢語常用漢字有 3500個，對外漢語教學根據實際對 3500個常用漢字作了適當的調整，按照國家漢辦頒布的 《 漢語水平 漢字等級大綱 》 規定：甲級漢字 800個，乙級漢字 804個，丙級漢字 500+11，丁級漢字2864+41，共計 2905個。這 2905個漢字在現代白話文中的覆蓋率高達99%以上。 第五節 留學生漢字偏誤（ 21） ? 一 、 字形偏誤 ? （ 一 ） 筆畫 ? 筆畫是構成漢字字形的各種點和線 ， 是構成漢字的最小的 ， 最基本的結構單位 。 ? 外國留學生學寫漢字 ， 主要錯誤有以下幾個方面： ? 增加筆畫： “ 慕 ” 字下部多加一點；步 — 歩 對 — 対 況 — 況 減 — 減 決 — 泱 ? 減少筆畫： “ 美 、 隆 、 德 ” 字少寫一橫； “ 桌 ” 寫成 “ 卓 ” 。 ? 筆形失準：將 “ 謝 ” 字中的部件 “ 寸 ” 寫作 “ 才 ” ， 將 “ 切 ” 中的部件“ 七 ” 寫作 “ 土 ” 。 ? 筆形變形： “ 冬 ” 的下面和 “ 習 ” 的左下寫成兩撇 。 ? 形近混淆：司 — 可 慶 — 厭 鳥 — 烏 看 — 著 干 — 千 日 — 目 主 — 圭 綠 — 緣 沒 — 沿 第五節 留學生漢字偏誤（ 22） ? （ 二 ） 部件 ? 部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位 ， 是漢字的基本結構單位 。 部件介于筆畫和整字之間 ， 它大于或等于筆畫 ， 小于或等于整字 。 ? 部件錯誤大致有以下幾種： ? 部件混淆 把 “ 努 ” 寫成 “ ” ? 部件易位 把 “ 叫 ” 寫成 “ ” ? 部件遺失 把 “ 語 ” 寫成 “ 吾 ” ? 部件誤用 把 “ 席 ” 寫成 “ 度 ” 、 把 “ 挽 ” 寫成 “ 換 ” 第五節 留學生漢字偏誤（ 23） ? （三）結構 ? 部件組成漢字的形式叫結構 。 留學生在書寫時的錯誤往往表現為結構的松散和扭曲 。 ? 結構松散 將橫向結構的 “ 村 ” 左右分離 ， 縱向結構的 “ 愿 ” 上下分家 ? 結構鏡像 ? 結構錯位 將 “ 多 ” 字的兩個部件 “ 夕 ” 橫向排列。將 “ 外 ” 字，左邊 “ 夕 ” 的一點過長或左邊 “ 卜 ” 的一豎過短，寫成另一個字 “ 處 ” ，把 “ 喂 ” 的 “ 口 ” 寫在上面。 第五節 留學生漢字偏誤（ 24） ? （四）形似混用 ? 現代漢字存在不少同音近音 、 近義 、 形似的字 ， 這些相關的字常常引起混用 。 留學生因為形似而用錯漢字的還有：表場 （ 表揚 ） 冷談 （ 冷淡 ） 穿邊 （ 旁邊 ） 此賽 （ 比賽 ） 黨得 （ 覺得 ） 西季如春 （ 四季如春 ）起早貧黑 （ 起早貪黑 ） 去失 （ 丟失 ） 老太娘 （ 老大娘 ） 小烏 （ 小鳥 ）興疼 （ 頭疼 ） 樣了 （ 樣子 ） 疑感 （ 疑惑 ） 緣化 （ 綠化 ） 期未 （ 期末 ）水溪 （ 小溪 ） 末婚 （ 未婚 ） 迷入 （ 迷人 ） 訪向 （ 訪問 ） 混度 （ 溫度 ）喜觀 （ 喜歡 ） 響志 （ 響聲 ） 小伙了 （ 小伙子 ） 。 第五節 留學生漢字偏誤（ 31） ? 二 、 字音偏誤 ? （ 一 ） 在整字水平上的同音近音混用 ? 變話 （ 變化 ） 別得 （ 別的 ） 冰棋林 （ 冰淇淋 ） 不的了 （ 不得了 ） 插子 （ 叉子 ） 湊和 （ 湊合 ） 各各（ 各個 ） 和住 （ 合住 ） 或著 （ 或者 ） 擠擠忙忙（ 急急忙忙 ） 記的 （ 記得 ） 口胃 （ 口味 ） 蘭色（ 藍色 ） 聊解 （ 了解 ） 輪留 （ 輪流 ） 朋有 （ 朋友 ）擅于 （ 善于 ） 生質 （ 生殖 ） 收先 （ 首先 ） 睡不覺（ 睡不著 ） 玩童 （ 頑童 ） 味口 （ 胃口 ） 污然 （ 污染 ） 香蕉油 （ 橡膠油 ） 想往 （ 向往 ） 小朋有 （ 小朋友 ） 以 （ 已 ） 。 第五節 留學生漢字偏誤（ 32） ? （ 二 ） 在部件水平上的同音近音混用 ? 同音近音混用是整字水平上的 ， 與此相關的是在部件水平上的同音近音混用 ， 即用同音近音的音符另造一個漢字 （ 有時這個漢字是錯字 ） ， 如將 “ 犧 ” 寫成 “ 牜希 ” ； “ 玩 ” 寫成“ 琓 ” ； “ 遇 ” 寫成 “ 迂 ” ； “ 源 ” 寫成 “ 沅 ” 。 ? （ 三 ） 音符替代 ? 漢字三屬性中，字音對留學生影響最大。在他們的記憶中，形聲字字音最重要。如果聲符與整字的讀音相同或近似，他們在用這類漢字時常用成字的聲符來代替整個漢字，如 “ 汽車 ” 寫成 “ 氣車 ” 。 第五節 留學生漢字偏誤（ 4） ? 三 、 字義偏誤 ? （ 一 ） 類化 ? （ 二 ） 錯用義符 ? （ 三 ） 少用義符 第五節 留學生漢字偏誤（ 5） ? 四 、 形符偏誤 ? 施正宇 （ 1999） 以五大洲約 30個國家和地區的母語為拼音文字的學生的兩千余例漢字書寫錯誤為材料 ， 分析探討了留學生形符書寫錯誤的類型及原因 。 他指出形符書寫偏誤大致分為以下幾個方面：形似意符的替代 、 義近意符的替代 、 相關意符的替代 、 意符的類推 、 意符的累加 。 她認為產生偏誤的原因有兩個：一是學生不能準確把握形符表義的內涵 ， 造成錯誤的形符改寫；二是混淆了漢字的字詞關系 ， 搞不清作為語言單位的詞與作為語言書寫單位的漢字的界限 ， 誤將字所記錄的詞義甚至句義等同于形符的意義 ， 并據以改寫形符 。 從某種角度來說 ， 這是形符表義功能過度泛化的結果 。 第五節 留學生漢字偏誤（ 6） ? 五 、 日本學生漢字偏誤 ? 日本留學生由于受母語日文的影響，發音不準確，在聲母、韻母、聲調方面容易出錯。 第五節 作業 1. 什么是通用字？現代漢字有多少通用字？ 2. 什么是常用字？現代漢字有多少常用字？ 3. 試述對外漢語教學用字情況？ 4. 漢字有哪些屬性，它們在外國人學漢字中有什么負面影響？ 5. 以日本人學漢字為例，列舉他們在用漢字時的種種錯誤現象。