【教師資格證考試】教育心理學各章節(jié)習題及答案-資料下載頁

　　

【正文】 性遷移 六、簡答題 教師資格證考試輔導 24 1．簡述遷移的種類。 2. 遷移有些什么作用 ? 3．原有認知結構對遷移有哪些作用 ? 4．簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點。 5. 定勢對遷移有什么影響作用 ? 七、論述題 1. 試論早期的四種遷移 的理論。 2. 聯(lián)系實際說明促進遷移的有效教學策略。 第五章 學習遷移 一、單項選擇題： 110 CACDDACBAA 1115 ABCDA 二、多項選擇題： ABCD ABCE BD ACE ABCE ABCDE ACDE ACE ACE AD 三、判斷題： 19 √√ 四、填空題： 學習遷移 正遷移 負遷移 自下而上的 自上而下的 一般遷移 遷教師資格證考試輔導 25 移 遷移 共同要素 概括化 1關系 1認知結構遷移 1交叉，安德森 1結構特征，內(nèi)在關系 1社會交互作用，合作學習 五、名詞解釋（略） 六、簡答題（略） 七、論述題： 答案要點： 早期的遷移理論主要包括形式訓練說、共同要素說、經(jīng)驗類話說與關系轉(zhuǎn)換說等。形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。共同要素說認為兩情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括 化的經(jīng)驗在遷移中的作用，強調(diào)原理的理解，這較共同要素說有所進步。關系轉(zhuǎn)換理論認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關系的理解。 答案要點： （ 1）精選教材；（ 2）合理編排教學內(nèi)容；（ 3）合理安排教學程序；（ 4）教授學習策略，提高遷移意識。 第六章 知識的學習 一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其序號填入題干括號內(nèi)。不選、多選、錯選均不得分。 ) 1．由于反映深度的不同，知識可分為感性知識與 ( )。 B. 直觀知識 D．應 用知識 2．由于反映活動形式的不同，知識可以分為 ( )與程序性知識。 A. 陳述性知識 B. 實用性知識 C. 抽象知識 D．直觀的知識 3．學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于 ( )。 A. 詞匯學習 B. 符號學習 C. 概念學習 D． 命題學習 4. 個人能用語言描述的知識屬于 ( )。 A. 感性知識 B. 理性知識 C. 陳述性知識 D． 程序性知識 ，實物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學習屬于 ( )。 A. 概念學習 B. 命題學習 C. 符號學習 D．并列結構學習 6．以掌握同類事物的關鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學習屬于 ( )。 A. 概念學習 B. 命題學習 C. 符號學習 D．并列結合學習 7．對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于 ( )。 A. 符號學習 B. 概念學習 C. 命題學習 D．上位學習 8. 如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于 ( )。 教師資格證考試輔導 26 A. 概念學習 B. 上位學習 C. 下位學習 D．并列結合學習 9. 學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學生學習“梯形”的相關知識，這種學習屬于 ( )。 A. 上位學習 B. 下位學習 C. 概念學習 D．并列學習 10. 在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式 (V=SH)屬于 ( )。 A. 上位學習 B. 下位學習 C. 概念學習 D．并列學習 11．學習質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關系，屬于 ( )。 A. 下 位學習 D．并別結合學習 12．作為知識獲得的首要環(huán)節(jié)，理解科學知識的起點是 ( )。 A. 抽象 B. 概括 C．直觀 D．比較 13．到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于 ( )。 A. 模像直觀 B. 實物直觀 C．言語直觀 D．感知直觀 14．現(xiàn)代教育技術學研究的重要內(nèi)容是 ( )。 A．模像直觀 B. 實物直 觀 C. 形 象 直觀 D．感性直觀 15. 對 有關史地知識的領會，不能缺 少 ( )。 A. 模像 直 觀 B. 實物直觀 C. 言語直觀 D．形象直觀 二、多頊選擇題 （ 在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)．少選、多選、錯選均不得分。 ) 1．根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為 ( )。 A．陳述性知識 B．感性知識 D．理性知識 E. 描述性知識 2．依據(jù)反映活動的形式不同，知識可分為 ( )。 A．感性知識 B．陳述性知識 C. 理性知識 D．程序性知識 E. 概念知識 3. 根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為（ )。 A．符號學習 B．上位學習 C. 概念學習 D．下位學習 E．命題學習 4．下列學習中屬于符號學習的有 ( )。 A．漢字學習 B．英語單詞學習 C. 圖像圖表學習 D．歷史事件學習 E．一般柱體體積計算公式的學習 5．根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為 ( )。 A．上位學習 B．概念學習 C. 下位學習 D．命題學 習 E．并列結合學習 教師資格證考試輔導 27 6. 學生對知識的內(nèi)在加工過程包括 ( )。 A．知識的獲得 B．知識應用 D．知識編碼 E．知識提取 7. 在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即 ( )。 A．實物直觀 B．感知直觀 D．本質(zhì)直觀 E． 言 語直觀 ( )。 A. 網(wǎng)絡模擬動畫 B．觀察實物 C. 演示實驗 D．到實地參觀訪問 E．文藝作品賞 析 于 模像直觀的是 ( )。 A. 觀看教學電影 B． 演示實驗 C．觀察地圖地球儀 D．觀察實物 E. 文藝作品閱讀 10. 有效地觀察直觀對象，可運用的感知規(guī)律有 ( )。 A. 強度律 B．差異律 C. 活動律 D．組合律 E. 同一律 三、判斷題（判斷下列各題 的 正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“ ” ） l. 符號學習就是詞匯學習。 ( ) 2．中小學生掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高到命題學習求平。 ( ) 3．通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。 ( ) 4．并列結合學習比較困難，必須認真比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。 ( ) 5．概括是理解科學知識的起點。 ( ) 6．實物直觀一般比模像直觀教學效果好。 ( ) 7．在其他條件相等的情況下，一個學習材料的兩端學習慢，記得差一些，中間部分的項目學得快，記得牢。 ( ) 8. 過度學習效果好，所以復習次數(shù)越多越好。 ( ) 9．對大多數(shù)學習而言，集中學習的效果優(yōu)于分散復習。 ( ) 四、填空題 (在下列各題的空格處填 入正確的內(nèi)容 )。 1．知識就其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的 。 2．根據(jù)反映活動的深度的不同，知識可分為 和 。前者又可分為 和 兩種水平，后者包括 和 兩種形式。 3．由于反映活動的形式不同，知識可分為 知識和 知識， 前者又叫 知識， 后者 也 叫 知識。 4．加涅認為，程序性知識包括 和 兩大類。 5．命題學習必須是以 和 為基礎 ,這是一種更加復雜的學習。 6．下位學習包括兩種形式，即 和 。 教師資格證考試輔導 28 7．心智技能的掌握是以 為前提的。 8. 是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。 和 是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。 9. 知識的獲得是通過 和 兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。 10. 在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學生的 。 11．在直觀基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式是 ，也叫 。 12. 是通過對感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工 改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)在特征與聯(lián)系的過程。 13．在指導學生概括時，必須配合使用概念或規(guī)則的 和 。 14． ，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。 15． ，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關鍵特征的例證。 五、名詞解釋 1．知識 2．下位學習 3．相關類屬學習 4．上位學習 5．并列結合學習 6．知識學習 7．直觀 8．言語直觀 9．組塊 六、簡答題 知識學習的作用是什么？ 言語直觀有哪些特 點？ 在形象的直觀過程中，教師 應 如何加強詞與形象的配合？ 在運用變式中，往往會發(fā)生什么錯誤？ 什么是重學法（節(jié)省法）？ 教師資格證考試輔導 29 七、論述題 如何提高知識直觀的效果？ 如何有效地進行知識概括？ 第六章 知識學習 一、單項選擇題： 110 CABCCACCBA 1115 DCBAC 二、多項選擇題： BD BD ACE ABCD ACE ACE ACE BCD AC ABCD 三、判 斷題： 19 √ 四、填空題： 主觀特征 感性知識，理性知識，感知，表象，概念，命題 陳述性，程序性，描述性，操作性 心智技能，認知策略 符號學習，概念學習 派生類屬學習，相關類屬學習 知識的學習 知識學習，創(chuàng)造態(tài)度，創(chuàng)造能力 直觀，概括 觀察能力 1感性概括，直覺概括 1理性概括 1正例，反例 1正例又稱肯定例證 1反例又稱否定例證 五、名詞 解釋（略） 六、簡答題（略） 七、論述題： 答案要點： 可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果： （ 1）靈活選用實物直觀和模像，一般而言，模像直觀的教學效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結論只限于知識的初級學習階段，在具體的教學中，先進行模像直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直觀的學習效果要好。（ 2）加強詞與形象的配合，為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結合，在形象直觀過程中，首先要加強言語的指導，明確觀察目標，提示合理的觀察秩序。其次，形象的直觀結果應以確切 的詞語加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應依據(jù)教學任務，選擇合理教師資格證考試輔導 30 的詞與形象的結合方式。采用何種方式應視教學目標和教學過程而定。（ 3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，要想在直觀過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象，而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（ 4）培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃的主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學實驗、科學的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎之上的，觀察力是智力結 構的一個組成部分，培養(yǎng)學生的觀察力是教學過程中的一項重要任務。（ 5）讓學生充分參與直觀過程，激發(fā)學生積極參與的熱情，在可能的情況下，應讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。 答案要點： （ 1）配合運用正例和反例；（ 2）正確運用變式；（ 3）科學地進行比較；（ 4）啟發(fā)學生進行自覺概括。 第七章 技能的形成 一、單項選擇題（在每小題的四