教育技術學復習筆記-資料下載頁

　　

【正文】 學產品開發人員加快教學設計進度、教學開發進度的所以計算機工具教學自動化設計——能有效地發揮計算機技術的優勢為教學設計者和其他教學產品開發人員在教學設計過程和教學開發過程中提供輔助、指導、咨詢、幫助或決策的過程。作用：有助于普及教學設計知識；發揮計算機優勢，減輕教師負擔；彌補已有課件開發工具在教學設計方面的不足。（二） 教學設計自動化工具的類型 專家系統：知識庫（核心）；推理機；用戶界面 咨詢系統：知識庫，用戶界面，語意識別及查詢器。 信息管理系統 電子績效支持系統EPSS Electronic Performance Support System從20世紀90年代開始得到了廣泛的重視和應用，明顯標志是運用一些實時崗位訓練技術。 寫作工具四、 教學系統設計應用領域的拓展——由課堂教學領域擴展到企業培訓績效（performance）——指有目的、有計劃的行為傾向和結果，是企業組織所期望的，符合總目標的業績。既包括行為，有包括行為的成績和效果。企業績效技術中的技術指對工作人員技能的提高和組織?？冃Ъ夹g與教學設計二者異同：同：兩者核心都是系統方法不同：教學設計用于科學的組織教學，而績效技術所關心的是績效，即解決企業中的問題而不是員工如何學習。其內容和應用也更加實際，解決問題的策略更靈活?？冃Ъ夹g包括分析，設計，開發，實施和評價。五、 教學系統設計理論和方法的深化——向具體學科深入向各個學科深入。出現了“語文教學設計”，“數學教學設計”等。六、 教學系統設計理論的新走向——宏觀設計論巴納斯 認為早期的設計方法，起源與各自領域，封閉、線性思維，生搬。認為超越、展望和重塑是宏觀教學設計的三個主要策略?；居^點：系統地研究、了解、規劃可用于學習的社會資源和環境；把社會型學習資源與教育系統聯系起來；充分利用社會型學習資源。是一個動態的過程。復習建議：本章是重點中的重點，因為教學設計就是教育技術學的核心內容。除了第五節，我認為其他各節的大部分都要理解記憶。對于以教為主和以學為主的教學設計，還要會運用到具體教學案例中，會據其進行教學設計。對于第五節，它是最新的一些理論和應用，當然也要反復斟酌，大概知道其主要思想，這樣才是一個完整的知識體系，而且，在考一些你自己的見解的題時，你也可以借鑒。第六章 教學系統開發第一節 教學系統開發概述一、 教學系統開發的涵義Instructional Systems Development 在教學設計過程中不僅要把學習理論、教學理論與教學實踐聯系起來，而且還要把這兩種理論和教學資源的開發過程聯系起來，稱為教學系統開發。包括分析、設計、開發、實施、維護五個階段。其中，設計階段不僅包括宏觀層面的教學設計，更強調微觀層面的設計（教學訊息設計）。二、 教學系統開發技術★（一） 印刷技術——通過機械或照相印刷過程制作、發送材料的方法；（二） 視聽技術——是通過機械或電子設備來制作、發送材料以呈現聽覺和視覺信息的方法。（三） 基于計算機的技術——利用基于微處理器的資源來制作、發送材料的方法。 超文本、超媒體（等于多媒體+超文本）超文本：是按人腦的聯想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術。節點：用來存儲各種信息塊鏈：來表示各節點之間的關聯 網絡技術 與教育技術密切相關的是基于因特網的教育應用開發技術。 虛擬現實技術（Virtual Reality）20世紀80年代初正式提出虛擬現實技術指通過多媒體技術與仿真技術相結合生成逼真的視、聽、觸覺一體化的虛擬環境，使用戶以自然的方式感知虛擬環境中的客體并進行體驗和交互作用，從而產生身臨其境感受的一種技術。 具有多感知性，存在性，交互性，自主性四個特性。 3I特性：Immersion，Interaction，Imagination。 根據“沉浸”程度高低，分為四種：桌面虛擬現實，分布式虛擬現實，增強現實性的虛擬現實，沉浸的虛擬現實。 人工智能技術（Artificial Intelligence）A、 知識的表示與訪問——人工智能技術的核心技術之一B、 學生錯誤的自動診斷C、 實現智能技術與超媒體技術的結合——智能超媒體教學系統。D、 智能代理特性：自主性、社會性、反應性、主動性。按功能分為：信息代理，任務代理，界面代理。在遠程教育中有廣泛的應用前景：教師代理、學生代理、知心朋友、秘書代理。代理技術代表智能化和網絡化趨勢的結合——人工智能領域的一個熱點。（四） 整合技術能夠把信息資源、工具、情境、教學、管理等資源和功能都綜合在一個系統環境中的的開發和傳送技術就是整合技術。整合技術能用于開發集成化的學習環境或教學環境，支持全面的學習、教學和管理。三、 教學系統開發模式（一） Van Patten 模式是面向印刷媒體教學材料開發的，利用印刷材料就可實現。分析——設計——開發——測試——校驗——形成產品——產品復制——產品運行——產品維護（二） 簡單媒體素材的開發模式是人們從課堂教學系統開發實踐中總結出的模式。（三） Bergman和Moore模式面向交互電視/多媒體產品的開發的輸入——活動——產出——評價（四） 第三代ISD模式對開發音像材料，網絡課程以及相關的教學系統有一定指導意義。（五） IHMIS模式前期設計階段——原型產品實驗階段——實用產品開發階段（六） 動態交互系統開發模式——第四代ISD模式是一種動態的具有交互作用的復雜網狀結構。第二節 課程開發一、 課程和課程開發★★★Curriculum and Curriculum Development課程是為促進學習者的學習而制定的關于某一學科或多個學科的總體教學活動計劃。包括輸入、加工過程以及產出。課程開發是教學系統開發的一個重要組成部分。是一種通過需求評估，以確定適當目標，然后針對某一學科或多個學科選擇適當的學習活動加以組織、實施、評價、修訂，以達到目標的工作流程。特點：以教育的社會需求作為課程的價值導向，以探索社會發展如何影響教育的價值及價值標準為核心。是使教育系統能夠滿足社會需求的一種重要程序或步驟。二、 課程開發模式★（一）目標模式（行為主義心理學）泰勒，主張以教育目標為中心編制課程：確定目標——選擇學習經驗——組織學習經驗——評價學習經驗更適合于以操作技能培訓為中心的課程領域（二）過程模式（人本主義教育哲學）斯騰豪斯 指在課程設計中詳細說明所要學習的內容，所要采取的方法以及所遵循的標準。特征：具有開放的設計思路教育是一個過程，目標只是短暫作用，可不斷修正。學生主動參與學習活動，自主探究，自我發現。按學生實際情況（三）情境模式 （以文化分析為基礎）斯基爾貝爾 課程應建立在當代文化的主要特點的精細分析基礎之一。特點：按不同學校各自不同的特殊情況，對學校環境進行全面分析和評估來進行課程決策。三、 課程開發的流程★（一） 課程目標的確定課程目標有三種類型：掌握和技能的培養；問題解決目標：培養思維品質的深刻性、靈活性、敏捷性等表現性目標：關注學生的活動形式和提供給學生的空間。需要評估是常用手段之一 ，有以下幾個階段：全面闡述所以可能的課程目標，“求全”；確定優先的課程目標，“求精”；將難度較大的目標作為“優先目標”考慮。（二） 課程內容的選擇課程內容既包含教材又包含對學生學習活動的規定。]原則：注意其基礎性；貼近社會生活；要與學生特點相適應。（三） 課程內容的組織考慮以下三個方面：縱向組織和橫向組織；邏輯順序和心理順序；直線式課程與螺旋式課程。（四） 課程的實施——是從課程計劃開始實施到課程目標完全達到的過程。影響因素有：課程本身的特性；交流與合作；課程實施的組織和領導；教師的培訓；各種外部因素的支持。課程計劃的落實有三個階段：接受；準備；實施階段。（五） 課程的評價包括課程本身的評價；課程實施的評價；元評價。形式：定量與定性；內部與外部；形成性與總結性評價。第三節 現代教學媒體材料的開發一、 現代教學媒體材料開發概述將為教學專門設計開發的媒體化材料稱為教學媒體材料。（一） 幻燈投影材料的制作選題；原理；提綱；制作方法。（二） 電影材料的制作（三） 錄音材料的制作選題；搜集素材和資料；撰寫稿本；錄音；編輯。二、 電視教材的開發電視教材指根據教學大概能夠的規定，采用電視圖像和聲音表達教學內容的一種音像教材。開發流程（烏美娜）：（一） 選題的進一步審定電視教材的主題思想應具有：新穎性；深刻性；集中性。電視教材編制的目的性：應從教學需要出發；應能充分發揮電視媒體的特長（如果沒有這兩個條件的電視教材，才能開始開發。（二） 電視教材的策劃和設計策劃：制訂教學目標設計：以“教”為主的教學設計模式 確定教學目標 分析教學內容 分析教學對象 表現方式 目標參照檢驗方案的制訂（三） 電視教材的攝錄編制制作階段；后期制作階段（編輯合成階段）；編寫內容簡介和節目卡片；電視教材的使用和評價。三、 計算機多媒體教學軟件的開發——分析、設計、制作編程、測試評價，應用推廣。（一） 教學設計——成功的關鍵所在（二） 軟件系統的結構設計 教學軟件的結構設計線性結構；樹狀結構；網狀結構；復合結構； 診斷測試與教學控制設計根據診斷測試的結果，可控制教學分支的轉移，這就是教學控制。教學控制策略主要有：計算機主動控制；學生主動控制；計算機—學生交互控制；教師控制；協同控制。在系統設計過程中，找到學習者控制和程序控制之間的折中點，在學習者控制學習過程的情況下，通過適度的程序控制來引導學習者的學習。 反饋的設計——目的是促進內部學習過程。 導航策略的設計 屏幕界面的設計（三） 編寫腳本腳本：把設計結果用文字形式表述出來用文字腳本和制作腳本兩種形式來描述。（四） 制作多媒體教學軟件制作工具：多媒體創作工具軟件——媒體素材生成系統 著作軟件——應用軟件（五） 編寫程序（六） 軟件測試與糾錯、維護升級測試目的：發現錯誤，暴露程序存在的問題。方法：黑盒測試和白盒測試過程：模塊測試和系統測試。四、 網絡課程的開發————是現代遠程教育工程的基礎。網絡課程并不是通常意義上的課程開發，而是教學媒體材料開發的一部分。（一） 含義：是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。包括：教學內容；網絡教學支撐環境（軟件工具；教學資源；教學活動）優點：開放性；交互性；協作性；自主性；網絡課程包括：課程教學模塊，交流協作模塊，課程組織模塊，輔助工具模塊，測試評價模塊。（二） 網絡課程開發的基本過程 確定教學大綱 確定教學內容：編寫教材，配套的練習冊，實驗手冊。 總體設計與原型再現包括教學設計，內容組織，內容表現和內容導航四部分。 腳本編寫 素材準備 課件開發 教學環境設計 教學活動設計教學活動是網絡課程的核心內容。要實現社會化和個性化的統一，知識學習與知識實踐的統一。至少要設計實時講座，實時答疑，討論，作業等。第四節 智能教學系統的開發 CAI的不足：不能靈活地輔助老師“教”；不能靈活地輔助學生“學”；也缺乏把人工智能技術與超媒體先進的信息組織、管理方式結合在一起的手段。一、 智能導師系統的開發Intelligent Tutor System ITS★含義：根據學生對知識的掌握程度，選擇響應教學策略，在一定程度上模擬人類教學專家進行教學活動的軟件系統。特點：集中教學專家的指揮，進行因材施教。由三個模塊組成：領域知識模塊（專家模塊）：有關教學內容的專業知識和技能——專家的智能學生模型：建立方法有三個————學生的智能教師模型（教學策略模塊）：安排教學內容、進度、指導學習過程——教師的智能還包括一個人機接口模塊，即該系統的用戶界面。困難及缺點： 人機不能廣泛使用自然語言； 學生模型的建立較困難 教學內容選擇有限，只運用于數學、電子學等學科 界面過于呆板單調，忽視學生主動性。二、 智能代理教學系統的開發（Intelligent Agent System IAS）由以下組成：中央控制模塊處于核心地位，控制著其他所以模塊用戶界面模塊 負責代理與用戶間的交流學習模塊 使代理更新知識庫 任務計劃模塊 執行模塊 操作系統接口模塊 負責與操作系統或網絡進行通信必須開發出以下模塊： 知識庫 界面代理 教師代理“向導” 沖突調解代理 知識管理代理 信息搜索代理 目錄代理三、 智能超媒體教學系統的開發★智能超媒體就是將人工智能技術與超媒體的信息組織、管理方式結合在一起而形成的智能型知識處理技術。（此部分是20世紀90年代才開始研究的，大致看看就行）第五節 集成化教學系統開發★整合技術——把信息資源、工具、情境、管理等資源和功能都綜合在一個系統環境中所使用的技術?！铩锓e件——由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統。積件系統包括：積件庫和積件組合平臺。一、 積件庫★教學知識內容庫：多媒體教學資料庫；微教學單元庫；網上環境資源庫；知識的運用方式庫：資料呈現方式庫；教與學的策略庫。二、 積件組合平臺的開發 核心思想：注重人的主體性特點：無需程序設計；方便地組合積件庫中的各類多媒體資源；面向普通中小