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小學生自主學習能力培養的研究開題報告-資料下載頁

2026-01-09 21:21本頁面

　　

【正文】式”，是所有的教學活動中最關鍵、最活躍的場所，也是不同時代教學改革的核心內容。美國教育學家彼得克來恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”參與是學生要實現主動發展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學的前提。課堂教學要求學生參與，且是主動參與，而不是被動參與。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。學生“自主學習”的內涵學生的學習，應該是一種自主性學習，是學生自主進行知識構建，體悟科學方法，而不是單純記憶、復制知識的過程。要讓學生自主開展學習活動，必須具備自主學習的方法，“集中體現在學生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學習目標，自主選擇學習內容，自我調控學習過程，自主評價、反思自己的學習結果，從而保證學習目標的實現”。九、一年多來圍繞本課題進行的實踐讓每個學生樹立學會學習的信念人的學習過程是受人的心理支配的。我們每個人都會有這樣的感受：當你處于良好的精神狀態時，你就會對書本感到親切，樂于學習；當你的心情不好時，你可能見書就討厭，注意力難以集中，即使強迫自己去學習，學習效率也難以提高。可見，學習時的心理狀態也是至關重要的。人的心理狀態包括自信心、情緒、動機、注意、精力等許多方面的內容，如何增強學習信心，調節學習情緒、預防學習疲勞、提高注意力，使學生學習時的心理狀態處于最佳水平，是每個學生都應掌握的一項重要學習技能。增強學習信心是一項重要的學習技能。所謂自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。在學生學習過程中，自信所進發出來的勇氣和毅力，可以幫助學生克服學習中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助學生挖掘自身的潛力，去完成學習任務。在現實生活中，并不是每個學生都能夠充滿自信地投入到學習活動中，也有一些同學有這樣的想法：我是差生，考試成績總不好，不是學習的材料。“我最害怕數學課，一上課就頭疼，一拿起作業就覺得什么都不會做，物理對我來說是沒救了”；“我學習也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現在總覺得別人都看不起我，我也盡量躲著他們。”上述這些想法都是缺乏學習自信心的表現，一旦有這樣一些想法出現，學生就會感到自己不行，學不好、學不會，對學習產生畏懼心理，喪失學習信心，由此導致學習失敗，而新的學習失敗又證明了開始時“我不行”的判斷，從而造成了一種惡性循環狀態，久而久之也就產生了學習上的自卑心理。怎樣才能樹立起學生學習的自信心?其方法很多，需要根據學生的具體情況予以選擇和實施。常用的方法有：(1)淡化分數的評估功能，讓學生正確看待考試成績（2) 教師在課堂上多鼓勵，讓孩子樹立自信十、課題研究的反思：課題研究過程中出現的一些問題也困擾著我們：我們的課題雖然經過了不少理論學習和研究探討活動，但是總覺得課題研究缺少專家、學者給我們進行高層次的指導和點撥，我們對自主預習、合作學習的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構建“預習—交流（討論）—展示—點撥（教師）—達標（檢測）”五環節課堂教學模式還很粗糙，缺乏厚實的理論底蘊。加強理論學習，向專家、學者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學校討教，仍是今后我校努力的方向。十一、參考文獻《新課程理念下教師課堂教學中的怎么辦》：徐州市教育學會編開明出版社；《影響教師的100個經典教育案例》：胡明根主編中國傳媒大學出版社；《課程整合：構建自主學習模式》：魏希和中國教育教學研究雜志；《新一輪數學課程改革的基本理念》：諶業鋒中小學教育信息網；《課堂教學論》、《教育學原理》、《素質教育論》等

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