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小學生數學有效合作學習的研究課題結項報告-資料下載頁

2026-01-09 21:21本頁面

　　

【正文】是一個雙數，2也是雙數，而3是單數，所以圓珠筆一定要買雙數支。我們是先確定圓珠筆的支數：0、6，再考慮剩下的錢可以買幾塊橡皮。共得到四種方案”。有的學生說：“我們先考慮買橡皮的塊數，買一塊2元、買兩塊4元……，然后看剩下的錢是不是3的倍數，如果是3的倍數，就是一種方案。一共也得到四種方案。”有的學生說：“我們是列這樣一個算式進行思考的：2X( )+3x( )=20。根據這個算式一個一個地進行嘗試，發現了三種方案。后來發現全部買橡皮也是可以的，所以一共也是四種方案。”（三）激發興趣，調動學生積極參與小組合作學習的主動性。有效的學習,必須先激起學生學習的積極主動性。霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。由此可以說明，學生有主動學習的愿望和需要。因此在教學中，教師要精心組織教學過程，創設教學情境，引發學生濃厚的學習興趣，促使學生產生強烈的探究愿望。對學生來說，他們是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，思維才能活躍。教師應注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。有效地創設情境，提供誘因，使學生那些潛在的力求學好的內在動力，變為正在活動的、實實在在的需要，從而在小組合作中學好數學。（四）教師要為學生提供有效的幫助和指導。有效教學理論關注單位時間內學生的進步和發展狀況，強調教師要有效益意識。合作學習作為一種新的學習方式應追求課堂教學的有效性。為了提高小組合作學習的有效性，教師要為學生的合作學習提供有效的幫助與指導，教師應對合作學習的全過程進行指導，包括合作前的準備、合作中的參與、合作后的匯報幾個環節。首先，在開展合作學習之前要有一定的組織準備，如教師應告訴學生合作學習的目的是什么，成員如何分工，如何展開，教師對他們的期望是什么等，并將新信息與學生已有知識經驗聯系起來，為學生盡快找到解決問題的切入口提供必要的幫助。第二，在小組合作交流過程中，教師要自覺地把自己當成學習團體中的一員，觀察合作小組的學習情況。通過觀察，了解學生在干什么，有什么不理解，他們在合作活動中遇到了什么問題。如發現學生分工不清、討論無序或偏離主題時，教師要及時指導，幫助學生明確分工，指導學生圍繞主題進行討論，從而使學生的合作學習更好地進行。第三，在合作后的匯報時，教師要引導學生虛心傾聽伙伴的發言，尤其要認真思考和自己的想法不一致的意見，善于吸取其合理的部分，補充修正自己的觀點。學會評價（五）合作小組集體評價與小組成員個人評價相結合，側重于小組集體評價。其中以“小組合作表現”為主要標志之一。因為，合作探究是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率，共同前進，共同進步的！為保護學困生的積極性，還可以根據學困生的進步情況給全組加分。這樣有利于培養團體對個人以及個人對團體的責任感。

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