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課堂教學(xué)有效性的提高策略-資料下載頁(yè)

2026-01-12 16:06本頁(yè)面

　　

【正文】孩子更能適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的課。因此，教師要利用課的開(kāi)始強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，在課的中間解釋細(xì)節(jié)和練習(xí)，課尾進(jìn)行總結(jié)和提示要點(diǎn)。 “有指導(dǎo)的練習(xí)” 教授新技能時(shí)，教師在放手讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐之前要進(jìn)行有指導(dǎo)的練習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生正確掌握技能。否則，如果學(xué)生錯(cuò)誤地習(xí)得了某種技能，教師往往要花費(fèi)大量的時(shí)間糾正這些錯(cuò)誤。 “讓學(xué)生教” 眾所周知，教師在上課前必須很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)道理同樣適用于學(xué)生。學(xué)生在教其他學(xué)生的時(shí)候往往學(xué)得最好。因此，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教 ” 的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生講、教班級(jí)里的其他學(xué)生等。五、構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)校文化所謂學(xué)校文化，是指一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員共同遵守并得到同化的價(jià)值體系、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)的總和。 ——“最成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)告訴你，形成正確的文化以及關(guān)注教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)所共同認(rèn)同的意義，是人們普遍認(rèn)為創(chuàng)造成功學(xué)校的兩條基本規(guī)律。” 學(xué)校文化的價(jià)值：學(xué)校文化能夠營(yíng)造一個(gè)共同追求的氛圍，使全體成員都會(huì)受到無(wú)形的感染和潛移默化的熏陶。學(xué)校文化能夠增強(qiáng)全體師生的目標(biāo)意識(shí)，對(duì)師生的行為起著導(dǎo)向作用。學(xué)校文化中共同追求的價(jià)值取向具有強(qiáng)大的凝聚力和向心力，使學(xué)校各項(xiàng)工作充滿活力。學(xué)校文化能影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高和教師群體的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校文化還具有輻射和擴(kuò)散的作用，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生重要影響。學(xué)校文化構(gòu)建的原則：整體性：時(shí)間、空間、內(nèi)容互容性：各種文化要素互容情感性：融洽、和諧知識(shí)性：非表淺、有深度個(gè)性鮮明：有自己的特色如何構(gòu)建學(xué)校合作文化？學(xué)校教師文化可分為四類：（ 1）個(gè)人主義文化。教師擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立成功意識(shí) ，很少干涉其他教師，他們不喜歡變革，也不愿與同事合作，避免與他人討論變革。（ 2）派別主義文化。學(xué)校分裂為許多獨(dú)立的團(tuán)體，教師忠誠(chéng)于、歸屬于某一個(gè)派別。派別內(nèi)部成員之間聯(lián)系緊密，但派別之間教師則漠不關(guān)心甚至相互競(jìng)爭(zhēng) 。（ 3）人為合作文化。教師之間的合作是由外在行政控制的，這是由某種正規(guī)而特定的科層程序強(qiáng)制的、可以預(yù)測(cè)的、局限于特定時(shí)空條件的合作。（ 4）自然合作文化。這是經(jīng)過(guò)人為合作文化階段后的更高級(jí)的合作文化。它是滲透在日常教學(xué)中的教師之間自發(fā)的、自然而然的合作。教師之間相互觀摩學(xué)習(xí) ，互相幫助，共同克服困難。教師與教師之間的合作性、信任、支持、交互作用和開(kāi)放性的交往越理想，越有助于學(xué)校的改革與發(fā)展。校長(zhǎng)的策略：強(qiáng)化學(xué)校的合作性文化。利用不同的科層機(jī)構(gòu)刺激和增強(qiáng)文化變遷。通過(guò)多種途徑鼓勵(lì)教職工的發(fā)展。與教師和學(xué)生就文化規(guī)范、價(jià)值、信念進(jìn)行直接而經(jīng)常的溝通。與他人分享權(quán)力并提高個(gè)人責(zé)任感。利用符號(hào)表達(dá)文化價(jià)值。謝謝！

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