[教育學]1現代教育技術概論-資料下載頁

　　

【正文】 教學，還可以通過網絡進行遠距離教學。使教育朝著高效、優質的方向發展。 現代教育技術對教育的影響 ?教學時空地域的突破 ? “鳳凰衛視”的口述歷史 ? TED讓 雅克 ?教學模式的突破 師生角色的重新定位 教學過程的變革 ?教學組織形式的突破 班級授課制 個別教學和遠程教學 ?教學管理效能的提高 教學安排、成績管理 ?教育觀念的的突破 學校概念的拓展（虛擬學校） “終身教育”的觀念樹立 專題一：現代教育技術概述 ?引言 ?概念演變及發展歷史 ?現代教育技術的相關理論 ?現代教育技術對教育的影響 ?教師教育技術標準 5. 教師教育技術能力標準 ? 美國： 國家教師教育技術標準 ? 1993年，國際教育技術聯合會（ ISTE）制定美國 《 國家教師教育技術標準（ NETS’1993） 》 。具體說明了教師在教學中有效運用計算機和其他電子設備所必須具備的技能和知識。 ? 美國國家教師教育認證委員會（ NCATE）將該標準作為教師認證、培訓的依據。 ? 2022年， ISTE推出了 新版 NETS的，給出 20個行為指導，分別屬于 5個能力范疇（①促進和激勵學生的學習和創造性； ②設計、開發數字時代的學習經驗和相關評估工具； ③成為數字化時代工作和學習的典范 ；④提高數字化時代公民素養及責任意識并成為典范 ；⑤注重專業能力和領導力的發展 。） ? 我國中小學教師教育技術能力標準 ? 為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展， 2022年 12月 25日，國家教育部正式頒布了 《 中小學教師教育技術能力標準 》 ，這是我國中小學教師的第一個專業能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件里程碑性的大事，將對我國教師教育的改革與發展產生深遠影響。 ? 標準包含教學人員、管理人員、技術人員等三個子標準。三個子標準體系結構相同，但基本內容則有差異。 研究與 制定教育技術能力標準的重要意義 ?教師專業化發展的必要條件 提高教師質量的核心是提高教師的專業化水平 ，要使教師都能像醫生 、 律師那樣 ， 成為一種專業人員 ，這一點在我們國家才剛剛被社會所認同 ， 換句話說 ，在我國 ， 教師的專業化水平還比較低 。 而要 提高教師的專業化水平 ， 其途徑主要有兩條： 一是提高教師的學歷和學位水平； 二是要提高教師的專業技能。 在教師的專業技能中很重要的內容就是應用教育技術的能力水平 —— 關于這一點 ,我們必須有足夠的認識。 眾所周知，運用現代教育技術，促進各級各類教育的改革與發展（尤其是促進基礎教育的改革與發展），已經成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。國際教育界之所以會有這樣的共識，是因為 現代教育技術的本質是利用技術手段（特別是信息技術手段）去優化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。 效果 的體現是各學科教學質量的改進和學生綜合素質的提高； 效益 的體現是用較少的資金投入獲取更大的產出（對教育來說 ,“更大的產出 ”就是要培養出更多的優秀人才）； 效率 的體現是用較少的時間來達到預期的效果。 現代教育技術所追求的這三方面的目標，也是各級教育部門領導和校長們時時刻刻都在關注的目標。而確保這些目標的實現，正是現代教育技術的優勢所在；但是 技術是要靠人來掌握的，要讓現代教育技術的上述優勢得以發揮，需要靠教師去貫徹。所以 ,在教師的專業技能中，應用教育技術的能力已變得越來越重要。《 中小學教師教育技術 能力 標準 》 的制定就是要 從制度上保證 廣大教師將具有合格的應用教育技術的專業技能。 ?基礎教育課程改革的需要 新課程的核心是要培養學生的創新精神 ， 讓青少年生動 、 活潑 、 主動地發展 ， 這就要求教師改變在課堂上的 教學方式 與 行為模式 ， 而應用教育技術正是改變教師的教學方式與行為模式的 最重要手段 ； 此外 ， 信息技術與各學科教學的整合 又是實施新課改的有效途徑 ， 而有關信息技術與課程整合的理論 、 方法（ 即如何在各學科教學中進行有效整合的理論 、 方法 ） 正是現代教育技術研究的 核心內容 。 所以制定 《 中小學教師教育技術能力標準 》 ， 盡快提高廣大 教師 應用教育技術的能力 ， 是基礎教育課程改革的迫切需求 。 ?教師培訓規范化的需要 中小學教師的教育技術能力培訓是一個龐大的市場 ， 由政府主持制定一套教師教育技術能力標準 ， 對于 規范所有培訓機構的培訓內容與培訓行為 （ 不管這些培訓機構是企業還是事業單位 ） ， 以及建立 準入制度 和 評價體系 都具有重要的指導作用 。 我國 教育技術能力標準的體系結構與內容 我們根據中國的國情和對中小學的實際調研情況并借鑒美國的經驗，最終形成了具有我國特色的 “ 4 14 Ｎ ” 教育技術標準的體系結構 ： 4表示有 四個能力素質維度（ 一級指標 ） ； 14表示有 14個二級指標 ； N表示有 N個概要績效指標 (對于教學人員、管理人員、技術人員這三個子標準， N依次為 4 46 、 44) 4個能力素質維度 是指 “ 應用 教育技術的意識與態度、教育技術的知識與技能、教育技術的應用與創新和 應用 教育技術的社會責任 ” 。 中 國 中 小 學 教 師 教 育 技 術 標 準術 語 與 定 義總 綱 子 標 準教 學 人 員 子 標 準 管 理 人 員 子 標 準 技 術 人 員 子 標 準 《 中小學教師教育技術能力標準 》 的 總體框架 教學人員子標準意 識 與 態 度知 識 與 技 能應 用 與 創 新社 會 責 任重 要 性 的 認 識應 用 意 識評 價 與 反 思終 身 學 習基 本 知 識基 本 技 能教 學 設 計 與 實 施教 學 支 持 與 管 理科 研 與 發 展合 作 與 交 流公 平 利 用有 效 應 用健 康 使 用規 范 行 為“4 14 Ｎ ” 體系結構 管理人員子標準意 識 與 態 度知 識 與 技 能應 用 與 創 新社 會 責 任重 要 性 的 認 識應 用 意 識評 價 與 反 思終 身 學 習基 本 知 識基 本 技 能決 策 與 規 劃組 織 與 應 用評 估 與 發 展合 作 與 交 流公 平 利 用有 效 應 用安 全 使 用規 范 行 為“414Ｎ ” 體系結構 技術人員子標準意 識 與 態 度知 識 與 技 能應 用 與 創 新社 會 責 任重 要 性 的 認 識應 用 意 識評 價 與 反 思終 身 學 習基 本 知 識基 本 技 能設 計 與 開 發應 用 與 管 理評 估 與 發 展合 作 與 交 流公 平 利 用有 效 應 用安 全 使 用規 范 行 為“414Ｎ ” 體系結構 ?中小學教師教育技術能力標準全文