龍教版信息技術(shù)第一冊教案共62頁-資料下載頁

【導(dǎo)讀】息道德習(xí)慣的養(yǎng)成。道在傳播、利用信息時應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則以及使用計(jì)算機(jī)應(yīng)有的良好習(xí)慣。建議教師介紹關(guān)于黑客與病毒的相關(guān)知識，進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息道德。強(qiáng)烈的好奇心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，應(yīng)該注意加以利用，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生容易對枯燥的理論失去興趣，注意力難以保持長時間。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，很難長時間保持注意力集中，組織教學(xué)時，生的表現(xiàn)欲，不挫傷積極性，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。法，化難為易，變抽象為形象。建議本課2課時，宜采用建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀給以必要的提示和指導(dǎo)。甚至在條件允許的情況下，可以分組組織講述信息技術(shù)故事小比賽。持注意力集中，要防止學(xué)生注意力分散。

　　

【正文】 前幾課已學(xué)習(xí)的鍵盤輸入字母的技巧，為本課學(xué)習(xí)漢字輸入打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)中以學(xué)生練習(xí)為主，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些與生活實(shí)踐密切相關(guān)的、做了一些修飾的文章供學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生對漢字輸入的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 學(xué)會利用拼音方法輸入漢字，培養(yǎng)學(xué)生動手 操作的能力。 過程與方法目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)打字的過程中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，養(yǎng)成謹(jǐn)慎刪除電腦信息的良好習(xí)慣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 硬件資源： 586 以上的電腦，多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房 軟件資源： 帶有寫字板和智能 ABC 輸入法的 windowsXP系統(tǒng) 素材資源：多篇已修飾好的文章，輔助學(xué)習(xí)的課件或網(wǎng)頁。 五、教學(xué)流程： 本課的主要內(nèi)容是介紹漢字輸入基本技法，掌握漢字輸入在日常生活中都有哪些應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入的興趣；在教學(xué)過程中 ,學(xué)生是認(rèn)識、探索、自學(xué) 、發(fā)展的主體，要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、操作、討論、交流、猜想、歸納、分析和整理，理解漢字輸入的應(yīng)用，主動地參與教學(xué)的全過程。教師在教學(xué)中的作用主要是引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)。 建議本課 1課時，宜采用建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知 小明與小紅分別在家中寫作業(yè)，小明使用了計(jì)算機(jī)，而小紅還用傳統(tǒng)的寫作方式。小明又快又好的完成了老師留的作業(yè)，上床睡覺去了。就在小明進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，小紅還在埋頭的寫著作業(yè)。教師出示手寫的作業(yè)與計(jì)算機(jī)輸出的作業(yè)做一比較，容易看出計(jì)算機(jī)輸出的作業(yè)字跡 規(guī)范，美觀大方，色彩豐富。（課件） 師：你們想不想知道小明是怎樣輸入漢字的？這節(jié)課開始我們就來學(xué)習(xí)在電腦中輸入漢字。 (二 )確定問題，探求新知 師： 同學(xué)們都知道，要想畫畫，就要先拿出畫紙和畫筆，要想寫字，就要拿出紙和筆。用計(jì)算機(jī)寫字，先要啟動“寫字板”軟件。 下面就請同學(xué)們找一找寫字板軟件。（學(xué)生可以互相交流） 師： 哪位同學(xué)知道怎樣輸入漢字呀？ 通過學(xué)生的回答，教師的總結(jié)和演示，讓學(xué)生了解漢字輸入都有哪些常用方法，及如何選擇智能 ABC 輸入法。 師： 現(xiàn)在請一位同學(xué)到前邊來輸入課本中的范例文字，其他同學(xué)在自己 的電腦上輸入。 學(xué)生在練習(xí)過程中，會出現(xiàn)一些問題，如沒有所需的漢字、漢字不能輸入的屏幕上等等。通過找學(xué)生演示并講解，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充掌握單字的輸入方法。 教師繼續(xù)出示練習(xí)的文章，文章較多出現(xiàn)二字、三字、四字的詞組。大家一起來輸入這段文字，看誰打的最快。練習(xí)過程中，有問題大家可以互相商量。學(xué)生在合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的主體意識得到強(qiáng)化，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和合作意識。 通過進(jìn)一步的練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詞組輸入方法，教師實(shí)時找學(xué)生演示，大家討論，掌握詞組的輸入方法。 師： 大家在練習(xí)中輸入的標(biāo)點(diǎn)符號都是英文的，誰 知道中文標(biāo)點(diǎn)符號怎樣輸入呢？ 學(xué)生通過動手操作、查看學(xué)習(xí)資源、互相討論，找到答案。 教師小結(jié)，出示知識結(jié)構(gòu)框架。 （三）游戲比賽，鞏固新知 把學(xué)生分成小組，利用寫字板軟件或金山打字通軟件等進(jìn)行比賽，教師應(yīng)規(guī)定比賽內(nèi)容、比賽時間、評價方法。最后看哪個組或哪個學(xué)生完成的又快又好。 六、評價建議 本節(jié)課的評價有教師的評價、同學(xué)之間的互評、還有學(xué)生在欣賞完作品后的自評，評價的重點(diǎn)放在學(xué)生能否熟練、靈活掌握漢字輸入的基本操作上。在評價時應(yīng)以表揚(yáng)為主，鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 附表： 打字比賽評分表 注：①完成時間根據(jù)比賽內(nèi)容確定； ②其它欄考查指法、坐姿、是否進(jìn)行了修飾等； ③成績欄可填寫：真棒、很好、好、再努力一把等鼓勵性語言。 第十三 課 今天我排版 姓名 小組 完成時間 正確率 其它 成績 一、 教材分析 知識點(diǎn)：、學(xué)會設(shè)置字體、字號、字形、設(shè)置、顏色、設(shè)置字符對齊方式等操作，了解打印文字的方法。 知識結(jié)構(gòu)： 重新排列文字 —— 段落對齊 選取（取消選取）文字 設(shè)置字體 寫字板 美化文字 設(shè)置字號 設(shè)置文字的顏色 打印預(yù)覽和打印輸出 加粗、傾斜、下劃線 重點(diǎn)：掌握改變文字格式的基本操作。 難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。 二、 學(xué)生分析 學(xué)生的個性差異、年齡特點(diǎn)： 學(xué)生對計(jì)算機(jī)興趣很高，處在獵奇心理強(qiáng)的時期，但注意力不容易集中。教師要時刻抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)到學(xué)習(xí)知識上。 學(xué)生已具備的知識結(jié)構(gòu)： 學(xué)生已學(xué)習(xí)了漢字輸入的方法，具備了輸入自己文章的能力。 三、 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。培養(yǎng)動手動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 過程與方法目標(biāo)： 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。養(yǎng)成愛護(hù)電腦，慎重刪除信息的習(xí)慣。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備 硬件資源： 586 以上電腦，至少一臺打印機(jī)。 軟件資源：安裝打印機(jī)驅(qū)動程序的 WindowsXP 系統(tǒng)。 素材資源：多篇已打好的文章，輔助學(xué)習(xí)的課件或網(wǎng) 頁。 五、教學(xué)流程 小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，很難長時間保持注意力集中，組織教學(xué)時，也難以使每一個學(xué)生的注意力始終與教師的教學(xué)活動同步，因此，在設(shè)計(jì)問題時，要盡可能聯(lián)系生活的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量照顧到每一位學(xué)生，調(diào)動起每一位學(xué)生共同參與的積極性，尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不挫傷積極性，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 建議本課 1課時，宜采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 教師要以范文、講故事、演示實(shí)踐等方式向?qū)W生提供信息，并及時抓住學(xué)生渴求知識、渴求解除困惑的時機(jī)，從而使學(xué)生在心 里上由最初的“有趣”到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展到有了求知的欲望、學(xué)習(xí)的需要，從“我想學(xué)”遷移到“我要學(xué)”的愉悅狀態(tài)中。 課前請同學(xué)們欣賞動畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰? 師： 同學(xué)們你們都認(rèn)識藍(lán)貓吧！老師給藍(lán)貓寫了一封信，請大家看一下。（教師出示一份設(shè)計(jì)精美的文章請學(xué)生觀賞） 師： 你們覺得怎么樣？你們想不想自己完成這樣的作品？ 生：想。 師： 今天我們就來學(xué)習(xí)美化和打印文字。 （二） 搭建支架，探索新知 教師把先完成的作品展示給大家看。 師： 你們認(rèn)為這個作品有什么可取之處？哪些地方需要改進(jìn)？ 經(jīng)過學(xué)生的回答和討論，最后教 師出示本課知識結(jié)構(gòu)。向?qū)W生講解修飾作品的過程與方法。 師： 下面每個同學(xué)都給藍(lán)貓寫一封信，再修飾一下。 努力為學(xué)生提供討論、交流與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。課堂上學(xué)生提出的問題可以先到小組中討論，不能解答再由教師適當(dāng)講解。 （三）探索實(shí)踐，鞏固新知 師： 下面我們就用這節(jié)課我們學(xué)到的知識，給家人或好朋友寫一封信，看誰設(shè)計(jì)的最漂亮最美觀，設(shè)計(jì)好后我們要打印出來。 完成以后讓學(xué)生互相欣賞，互相評價。教師給出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價量表。 教會學(xué)生打印預(yù)覽的方法，了解打印的過程，把大家選出的部分優(yōu)秀作品，打印出來。 六、評價建議 對于文章的美化技巧，學(xué)生很容易能夠掌握，卻不能熟練運(yùn)用。因此，建議把評價的重點(diǎn)放在學(xué)生能否熟練、靈活運(yùn)用文章美化技能上。 通過小組之間的評價、全班同學(xué)之間的評價和教師的評價，讓學(xué)生在感受美的同時，體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)的熱愛之情。 第十 四 課 “大森林”的故事 一、教材分析 知識點(diǎn)：文件的生成、保存與命名；文件夾及其創(chuàng)建、命名與改名。 知識結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)：文件的保存與命名，文件夾的創(chuàng)建與命名。 難點(diǎn)：文件與文件夾的關(guān)系。 二、學(xué)生分析 年齡特點(diǎn)及個性差異： 學(xué)生的年齡較小，對于抽 象的文件和文件夾的概念理解起來比較困難。 已有的知識結(jié)構(gòu)： 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠通過寫字板進(jìn)行打字，因此，文件的創(chuàng)建和保存有一定的基礎(chǔ)；同時，過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了多種類型的文件，對于文件有一定的感性認(rèn)識。 教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題： 本課中涉及的概念比較抽象難懂，應(yīng)盡量通過舉例子或形象生動的比喻，來使學(xué)生理解文件及文件夾的含義，但應(yīng)注意例子和比喻恰當(dāng)。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 7. 了解文件與文件夾的概念、命名規(guī)則，以及文件與文件夾的關(guān)系。 8. 掌握文件保存的方法。 9. 掌握文件夾建立與重命名的方法。 過程與方法目標(biāo)： 文件 概念 生成 保存 命名 文件夾 概念 創(chuàng)建 命名 改名 通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握有條理整理信息的方法。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 1. 訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成整理信息的習(xí)慣。 2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德（不隨意刪、改別人保存的信息）。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 硬件環(huán)境： 586 以上計(jì)算機(jī)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，演示用計(jì)算機(jī)。 軟件環(huán)境：自制的多媒體課件。 素材資源：自制的文件和文件夾教具。 五、教學(xué)流程 建議本課兩課時完成，宜采用建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 在本課的教學(xué)中，教師可以用幫助同學(xué)解決問題的方式創(chuàng)設(shè)情境。教師可以把學(xué)生感興趣的東西，通過講故事、展示 作品、看多媒體課件等多種形式展現(xiàn)出來，并與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展水平的問題情境。 師： 我們班的王大毛同學(xué)在寫字板上打了一首古詩，但關(guān)機(jī)就沒有了，他很苦惱，怎樣才能把自己打的詩存在電腦里呢？我們一起來幫幫他好嗎？ 通過學(xué)生的回答，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 （二）確定問題，引入新知 在上面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，指出要想幫助王大毛同學(xué)解決問題，必須學(xué)會文件和文件夾的相關(guān)操作，從而引出本課的學(xué)習(xí)問題。確定的問題要以本課內(nèi)容為中心，并逐步將問題引向深入。 （三）自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí) 在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué) 生們的思維活躍，學(xué)習(xí)自主性高，獲得的知識印象會更深刻。教師可以布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)： ? 說一說你對文件的認(rèn)識。 ? 文件的圖標(biāo)有哪些？和文件夾一樣嗎？ ? 什么樣的名字可以送給文件和文件夾？ 文件的概念 教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書，并通過結(jié)合實(shí)例或者過去學(xué)習(xí)過的知識，幫助學(xué)生理解什么是文件；然后再讓學(xué)生打開寫字板，打一首古詩《靜夜思》。 保存文件的方法和文件的命名 可以先讓學(xué)生按照書中的操作步驟自己試著進(jìn)行文件保存，并要求學(xué)生記住在操作的過程中都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？教師可以提醒學(xué)生利用寫字板的文件菜單。 學(xué)生在操作過程中會 發(fā)現(xiàn)，單擊保存按鈕后彈出了一個窗口，上方有保存在“我的文檔”字樣，下方在文件名的后方有一個長方形的輸入框，且光標(biāo)閃爍的現(xiàn)象。 教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇保存位置、怎樣輸入文件名，強(qiáng)調(diào)如果文件沒有名字就不能保存在電腦中，引入文件名的學(xué)習(xí)，然后布置學(xué)生為自己的文件起個名字后保存。 根據(jù)學(xué)生在給文件取名時出現(xiàn)的問題，教師強(qiáng)調(diào)文件的命名規(guī)則。 文件夾 教師要強(qiáng)調(diào)：文件夾是存放文件的地方，它的里面還可以有文件夾（該文件夾的子文件夾），并用事先準(zhǔn)備好的教具（幾個紙做的文件夾互相嵌套，把一幅畫裝進(jìn)去等等）進(jìn)行演示。 文件夾的建立與重命名。 布置學(xué)生按照書中介紹的操作步驟，在“我的文檔”中新建一個文件夾，并以自己的名字來命名；教師可以提示學(xué)生文件夾的命名與文件的命名類似。 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意組織協(xié)作學(xué)習(xí)。 （四）游戲比賽，鞏固新知 本課的主要內(nèi)容是將文件保存在文件夾中，建議采用比賽的方法，達(dá)到鞏固新知的目的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，在進(jìn)行比賽前，教師應(yīng)先講清比賽規(guī)則并限時。 師： 下面的時間，大家在組長的帶領(lǐng)下分組比賽，打一句名言警句（建議十至二十字左右），并以“名人名言”為文件名保存在以小組名命名的文 件夾下，誰完成了就在他的機(jī)器上插一面小紅旗或電腦屏幕上顯示該組得一個大紅蘋果，當(dāng)比賽結(jié)束時，看哪個小組的紅旗或蘋果最多，獲勝。（打開自制多媒體課件計(jì)時或發(fā)獎品） 六、評價建議： 在評價時教師可以采用多種方法看學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)，比如： 自我評價：讓該組完成得最好的同學(xué)講一講他的文件的生成、保存、文件的命名過程等。 小組評價：其他小組的同學(xué)對他的講述有沒有不同的意見。或教師讓各個小組自己討論并總結(jié)，建立文件夾的好處是什么？文件夾的命名與文件的命名規(guī)則是相同的嗎？文件和文件夾都可以改名嗎？方法是一樣的嗎？各組 在討論的基礎(chǔ)上，弄清文件與文件夾的關(guān)系。 教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生們的發(fā)言做總結(jié)性評價，講明本課我們達(dá)到了什么樣的目標(biāo)，如：知道了什么是文件、掌握了文件的保存和命名等。并指出未達(dá)到的目標(biāo)，還存在哪些不足，需要學(xué)生今后注意或改進(jìn)。 某小組獲得了勝利，被評為優(yōu)勝小組，小組的名字寫在光榮榜上。 評價的形式可以多種多樣，向量表式、評比獎勵式等。 第 十五 課 瞧瞧文件“樹” 一、教材分析 知