初中語文新課程教學法知識-資料下載頁

　　

【正文】 ，發現美、感受美、創造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養，充實自己、提高自己；其他各科的學習領域也都蘊藏著豐富的語文學習資源，教師要引導學生在各學科的學習實踐中，鞏固并綜合運用語文知識，訓練語文能力，開闊知識視野，積累學習經驗，積淀文化底蘊，如賞名劇看名畫聽名曲談感受的語文綜合性學習就成了智力、能力、思維、習慣、個性、高尚思想、審美情趣、完美人格的綜合性訓練，在高品位的藝術感染和享受中激發情感，激活思維，豐厚學生的精神底子。（3）學習過程的開放。一是教師由包到放。課堂上教師應放手讓學生在積極的思維和情感活動中去深入地探究，真切地體驗，充分展示自己的個性，釋放自己的靈性，準確而有創造性的得出自己的結論。在體驗性學習、實踐性學習、專題研究中，教師鼓勵學生自己選題、設計、組織，主動探索，大膽質疑和創新，不怕困難和挫折，實事求是地總結自己活動的得失和經驗教訓，把活動的過程和結果同時作為活動的成果去鑒定評價。教師時刻關注學習過程的發展，及時進行有針對性的指導，保證每一個學生的語文能力不斷提高。二是學校由封閉到開放。學校領導不但要鼓勵語文教師開放課堂教學，而且要鼓勵學生走向社會，把社會變成語文學習的大課堂。（4）設計思路開放，綜合性學習的設計像一個倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦進入活動，就展示出廣闊的天地。比如，以放映人類登月錄象導入的“探索月球奧秘”，以“女媧造人”為引子的“追尋人類起源”，他們看似內容單一，但都只是找到了一個出發點，學生可以由此生發開去，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現實生活的各個方面……實現語文課程與其他課程、課內學習與課外實踐的溝通、結合。 探究性。語文綜合性學習的過程是學生自主學習、主動探究的過程。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。” 雖然初中階段語文綜合性學習目標與小學階段有所不同，體現了綜合性學習不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問題意識，能提出學習的專題；二是自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發現，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當的方式展示學習成果。從中可以看出語文綜合性學習突出探究學習。特別是綜合性學習的重要內容之一——專題研究，從研究專題的確定到實施，從研究方法的選擇到研究成果的驗證，每一步都需要探究。在語文綜合性學習中教師要鼓勵和幫助學生自己發現問題，探索解決問題的方法，主動尋找答案，鼓勵和幫助學生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，讓學生在學習實踐中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣，激發探究和創新的積極欲望，逐步形成在日常學習和生活中喜歡質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，培養全體學生的探究意識和探究習慣，從而通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創造能力的發展。” 自主性。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）有關綜合性學習的論述，無論是階段目標，還是教學建議，都處處強調了學生的主體地位。如“能自主組織”（階段目標）“應突出學生的自主性”、“主要由學生自行設計和組織活動”（教學建議）“評價應著重于學生的探究精神和創新意識”“尊重和保護學生學習的自主性和積極性”（評價建議）學生成了學習、活動、評價的主體，教師的主要任務是激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，指導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。從主題的策劃，到學習內容的選擇，從學習方式、學習步驟的安排到學習成果的呈現，都要充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇。在整個過程中，學生積極參與，自主地觀察、調查、閱讀、討論，主動地查找資料，分析、整理資料，自行設計、自行組織、自行探究，形成自己的結論，不斷提高搜索利用信息的能力、分析問題的能力、策劃活動的組織能力、表現能力和研究能力。二、初中語文綜合性學習的目標 知識與能力目標：“能自主組織文學活動”，具有“策劃、組織、協調和實施能力”；“主動地發現問題和探索問題”，“能提出學習和生活中感興趣的問題”；“綜合運用語文知識能力，能將語文學科與其他學科相結合，具有跨學科學習能力”；“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能根據現占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點”；“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”；具有“自我評價和相互評價能力”。 過程與方法目標：圍繞感興趣、共同關注的熱點問題“共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃”，“調查訪問”、“從報刊、書籍或其他媒體中搜集獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”；“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處”；“自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，“掌握最基本的語文學習方法”，“運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，在實踐中學習、運用語文”。 情感、態度與價值觀目標：“在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”，“具有合作精神”；具有學習的自主性和積極性及主動積極的參與精神”；“關心學校、本地區和國內外大事”；“培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成正確的價值觀；提高文化品位和審美情趣；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養；逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法；培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣；在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”10