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信息技術教育改革與高中信息技術課程標準李藝南京師范大-資料下載頁

2025-10-15 16:14本頁面

【導讀】實踐中的困惑§指導思想§課程理念§基本結構§內容§教材§實施§評價。技術深度的理解——如：程序設計講多少？常用工具的把握——如：文字處理怎么講？那么普教有權為了1%的人來讓另外99%的人學習他。們不需要的內容嗎？撐著一項偉大的運動，信息化教育的曙光將從我們的手中點亮。我自豪，我能讓學生看到電腦的神奇，網絡的寬廣；我自豪，我自豪，我們的工作將改變著人的一生，變革著人類。——這就是數字浪潮的最先萌芽。課程是由原來的計算機課演變而成，所有的教學內容徹底更改。這情形恐怕沒有任何一門學科可以媲美。重在技術教育，傳授的是技藝或技巧。講解某個軟件或某門技術如何使用的層面上，難道除了這些，既要反對學科本位，又不能舍棄計。既要堅持信息活動過程中文化素養。信息文化的形成：隨著大眾信息技術逐漸為更多的。要求基礎教育階段有所反映。是高中的通用技術里面)；

　　

【正文】容 167。教材167。實施167。評價信息技術基礎信息處理與交流信息的獲取信息加工與表達信息資源管理信息技術與社會必修課《信息技術基礎》課程內容結構發展中的困惑167。指導思想167。課程理念167。基本結構167。內容 167。教材167。實施167。評價必修課《信息技術基礎》必須打破原有體系（無所謂技術的技術體系）重新建立一種新的體系（如何建？）建議教材中使用標準給出的體系，但要按照教學活動的需要認真設計。部分零起點學生的基本技能入門，可以留給教師去做；也可以在教材中附以補充材料，但要建立在對“基本技能”準確把握的基礎上，使少而精。選修課可以適度尊重原有技術知識體系發展中的困惑167。指導思想167。課程理念167。基本結構167。內容 167。教材 167。實施167。評價教材編寫文化教育理念：信息文化素養教育理念的提升；技術文化內涵充分且準確的表達教學方法：適當滲透，有機引導科學性與嚴謹：由于信息技術理論研究落后于技術進展，許多概念上的把握不準可能會造成科學性錯誤，至少會造成不嚴謹多樣性與選擇性：選擇性表現在高質量教材的多樣性、教材對不同水平學生的適應性結構與內容：不拘泥于標準的結構形式；可以按照理念的演進超越標準要求發展中的困惑167。指導思想167。課程理念167。基本結構167。內容167。教材167。實施 167。評價教學實施靈活選用各種教學方法：根據目標、內容和學生特點，靈活選用各教學方法，如講練法、討論法、探究法、任務驅動法等等。學生起始水平的適應：對于國家，更多考慮地域性不平衡，對于具體的學校和教師，面對的是學生水平參差不齊。要在保證基本教學目標達成的基礎上，鼓勵學生發揮個性和創造性，使每個學生都能得到發展。基本設施配備建議：開課學生數與計算機裝備數比例從 20： 1到10 ： 1。低于這個比例，教學需求和裝備水平之間的矛盾就會比較突出。過多地高于 10 ： 1，經常會造成一定的浪費。開放實驗室：要求學生機房的每天利用時間在 10個小時左右或者以上。就是說，除了正常課時中使用，還可以在中午和課外活動時間繼續開放，而充分利用 2節課和周末進行設備維護。教學評價新課改教學目標核心：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀過程性性評價：面測試、作品分析、操作觀察、訪談、項目型或實踐活動評價、成長記錄、活動報告等。總結性評價：知識與技能、過程與方法較難同時實現。會考類評價：建議紙筆測驗＋作品。不要盲目上馬計算機考試系統，因為操作能力并不能很好地代表應用能力。發展中的困惑167。指導思想167。課程理念167。基本結構167。內容 167。教材167。實施 167。評價海南會考策劃案例：發展中的困惑167。指導思想167。課程理念167。基本結構167。內容 167。教材167。實施 167。評價謝謝！李藝南京師范大學信息化教育研究所 I. E. Research, Nanjing Normal University, Nanjing, CHINA

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