高職高專：江蘇-制冷與冷藏技術專業建設方案-資料下載頁

【導讀】高端技能型人才。十七大報告和國家“十二五”規劃都提出要加強民生關懷，食品的安全。冷設備的巨大市場需求。國家“十二五”重點發展的建筑、交通運輸、旅游、新。能源、生物工程、航天等行業也需要制冷與空調行業的發展與之相適應。行業技術進步為本專業改革與發展提供了強勁動力。建筑環境以及人民生活等各個領域。目前,中國已經成為全球性的制冷空調產品制造基地,我國空調。江蘇省是我國重要的制造業基地,制造業占江蘇國內生產總值的。根據調查結果顯示，本行業從業人員中具有制冷中專學。后每年需求量還將以15%的速度遞增。需求將成幾何級數遞增。適應新技術的要求,這已嚴重影響了該行業的發展。蘇州建筑市場持續升溫，高檔的住宅和辦。2020年“制冷與冷藏技術專業“被學院評為特色專業，2020年又被評為。江蘇省特色專業建設點，2020年順利通過省教育廳驗收。多次被評為學院教學優秀,受到學生的好評。究生4人；專任教師中雙師結構比例為80%。專業帶頭人主持省級項目2項，多

　　

【正文】 等方面全面發展， 具有良好的職業素質和 創新 精神， 掌握 機械加工（含數控加工）技術、電工技術 、 液 (氣 )壓一體化技術及電氣控制技術等方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術基本理論和專業技能， 具備機電一體化設備的安裝、調試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產第一線的高素質 、高技能人才。 （二）理論教學和實踐教學體系的構建 1． 理論教學體系的構建 根據機電一體化專業培養目標的要求，進行課程體系的整體優化，優化的原則是加強基礎、拓寬專業、體現素質、能力和知 識的培養，注重學科交叉，以 機械 為主 ，機電綜合。教學內容要注重基礎，著眼 未來，跟隨學科最新發展，引進新技術、新工藝，并逐步修訂專業教材，以 “素質 ”和 “能力 ”培養為目標，精選教學內容，滲透工程問題，對課程設計等實踐性教學環節進行多方位的改革及實踐，提高專 業教學質量。 課程設置堅持 5 個不斷線的原則，即外語學習與應用不斷線，計算機應用不斷線；工程設計意識訓練不斷線；實踐訓練不斷線；技能培養不斷線。 其中， 以工程設計意識訓練為主線。 （ 1） 制定專業 人才培養方案 ，完成教學內容和課程體系建設。根據夯實專業基礎、提高綜合素質 、增強創新能力的要求，提高學生的知識結構；整合、改造機械類專業課程的設置，明確主干學科，要組織和建設專業核心課程，重視工程創新設計為中心的專業實踐教學 ， 努力建設 “大工程 ”觀念下的課程體系。 （ 2）大 力推動教學內容與教學方法改革，立體構架課程體系，更新內容，突出整合，推動整體優化。突出課內、課外結合，將課外教育環節全面納入培養計劃。打破傳統的課程之間條塊分割，進行內容整合，推行課程的模塊化、結構優化。 （ 3）采 取減少、限制課內學時，擴大選修課種類與數量，積極為學生提供跨學科選修、主輔修、課外學術活動等多種教育 形式與機會，為學生發現、發展各自的興趣和特長創造條件。 （ 4）加強與突出工程設計和創新能力培養。在所有的教學、科研、實踐和社會活動中，強調工程的應用性、實踐性、綜合性、協調性、創新性等工程思想、觀念和方法的教育。加強以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動，如自主實驗、自主設計、自主實習等，多組織貼近工程實踐的實驗、制作、 設計、實習等社會實踐活動。理論教學和實踐教學體系設置合理，突出應用技能和創新能力的培養，體現 工程素質和專業技術應用能力培養這條主線，通過三段式工程訓練模式 （第一階段：基礎理論與訓練，規范 －解構－實踐，側重學生認知感悟能力的培養；第二個階段：基本技能與強化，反思－重構－實踐，側重學生主觀表現能力的培養；第三階段：技能應用與擴展， 探索－創新－實踐，側重學生個性化創新能力的培養） ，使學生獲得較系統的數控技術、機電控制技術、 CAD/CAM 技術的知識和能力。 2． 實踐教學體系的構建 構建以綜合性、設計性、應用性為主，既有基本技能訓練，又有開發創新的實踐教學體系，打破各專業課程間的壁壘，加強課程間的交叉、滲透，建立系列課程或課群起點上的具有一定柔性、實驗實習一體性的獨立的實訓環節，建成基本技能、專業技 能、技術應用能力訓練有機結合的實踐教學體系，使實踐教學向深層次發展，以滿足培養學生的應用技能和創新能力的需要。 （ 1） 以能力培養為中心，構建層次化實驗教學平臺 各實踐教學環節圍繞培養學生的基本技能、專業工作能力、工程實踐和創新能力三個層次進行組織，一是基本技能模塊（ 3 個）：分別為工程制圖模塊、計算機應用模塊、外語應用模塊；二是專業工作能力模塊（ 3 個）：分別為機械設計模塊、電氣基本技能模塊、機電設備控制模塊；三是工程實踐和創新能力模塊（ 7 個）：分別為數控技術模塊、 CAD/CAM 模塊、先進制造技術模塊、計算機控 制技術模塊、自動控制技術模塊、測試技術模塊、機電產品創新模塊。 （ 2）實驗教學方法上采用全開放實驗教學模式 將設計性、綜合性、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式教學，以利于培養學生獨立工作能力、創新能力，促進學生個性的發展。 3． 實訓室及實習基地建設 培養有特色的應用型高職專業人才，建設具有良好條件、能夠再現工程環境的工程訓練中心顯得尤為重要。在工程訓練基地的建設上以先進性、實效性和前瞻性為原則，以培養學生技術應用能力和工程素質為主旨，實現各學科的相互交叉與滲透，逐步建成在機電產品設計、數控技術、計算機控 制技術、 CAD/CAM 等方面具有 行業科技先進水平 ， 管理完善、布局合理 、 功能齊全的機電類學生工程實訓環境，滿足教學、科研、技術服務的實際需要，形成在制造技術領域和工業控制領域應用型專業人才培養的特色。 （ 1） 在工程訓練中心的建設上，一方面在原有機電一體化技術專業實驗室的基礎上，按照高職人才培養的能力要求，重新進行資源配置，并鼓勵教師進行科研立項，利用現代技術手段對現有儀器設備進行改造和自主開發實驗儀器設備，以適應技術發展的需要；另一方面深入調查論證，新建具有技術先進性的實驗室和實習基地，初步建成能夠再現工程環 境的工程訓練基地，使學生通過在工程環境中的實踐訓練，把應用技能和創新能力的培養貫穿于實踐的 觀察 和判斷、建模和設計、仿真和制造的整個過程中。 （ 2） 探索工程實訓的新模式，逐步由單一實訓型向生產實訓型過渡，建設成為既面向學生又面向社會的教學、科研、生產、培訓相結合的多功能、開放型訓練中心 ， 力爭實現從校內實訓基地到對外承攬業務的轉變，從而實現和市場接軌，以產業帶動專業。同時根據技術教育的特點和社會要求，爭取成為我省的數控技術培訓中心和技術等級證書考核中心。 （ 3） 在建設校內工程訓練中心的同時，我們進一步尋求企業支持，挖掘社會資源，建立穩定的校外實習基地，使學生能夠深入生產第一線，參觀和參與生產過程，為學生提供良好的工程實踐環境 ，擬定 進程如下： 年份 2020年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 基地 實訓室 調研 確定建設規劃與建設方案 完成 5個實訓室及其配套的軟件建設 完成 3 個實驗室及其配套的軟件建設 進一步開發試驗項目 校內 基地 調研 改善基礎實習設施 , 增加實習內容 建成數控加工中心和機加工實習基地 實現機加工中心的產學結合 拓 展 業 務 范圍，產學結合進一步深化 校外 基地 調研 完成 1－ 2 個基地建設 完成 2－ 3 個基地建設，實現訂單培養 完成 35 個基地建設，擴大訂單培養規模 完成 35 個基地建設，擴大訂單培養規模 （三）師資隊伍的建設 師資隊伍建設要以 “德才兼備、培養骨干、優化結構、提高素質 ”為指導思想。積極作好專業學術帶頭人及專業學術骨干的選拔與培養工作，在滿足專業教學的基礎上，使教師由教學型向教學科研型轉變，由知識傳授型向技術開發型轉變，鼓勵教師進修學習，改善教師隊伍的職稱結構和學歷結構，大力增強科研立項數量和水平，立足縱向課題，加強橫向聯系，提高教師的科研水平及參與意識；使教師既注重 學歷水平提高，又注重實踐技能培養；既立足于課堂教學需要，又著眼于科技開發需求，同時在數控技術、自動控制等領域培養一批有一定影響的專家。 在師資隊伍建設上，采取以下措施： 1． 在現有師資力量的基礎上，繼續引進人才，特別是生產一線中具有高中級以上專業技術職務、有較高學識和熱愛教育事業的人才。 2． 加強學術梯隊建設，積極開展教育科學研究，培養一批學術水平較高，科研能力較強的課程帶頭人。 3． 走產、學、研相結合的道路，組織教師大力開展應用技術研 究、科技開發和科技服務為重點的科技工作。 4． 通過各種形式提高青年教師的 理論和實踐教學水平，鼓勵青年教師攻讀碩士研究生，給新分配來校教師制定專業發展方向和五年的培養目標，指定導師，發揮老教師的傳、幫、帶作用， 指導青年教師開展教學研究、科研活動、編寫專業教材，承擔科研工作，并安排到實驗室、企業 等單位和技術短期培訓班進行實踐鍛煉 ， 擬定進程如下 : 項目 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 高職比例 1% 3% 5％ 10％ 研究生比例 20% 30% 60% 70％ 80％ 研究生引進數量 1 人 4 人 3 人 2 人 3 人 技術培訓 2 人次 3 人次 3 人次 3 人次 （四）教材建設 教材建設按照 “緊跟現代工程科技，加快教材內容更新，重點編寫特色教材，反映工程特點，形成系列應用型教材 ”的原則，嚴把教材選用關，確保教材建設適應專業教學的需要， 公共基礎課、專業基礎課的教材全部采用選擇 21世紀規劃教材和行業推薦教材，針對專業性較強的課程， 組織教師編寫 一套 能夠反映應用型特色和課程整合的特色教材，把行業發展的 新動向、新技術及時納入教材內容，擬定進程如下： 教材類型 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 公開出版教材 1 2 2 2 校內自編教材 3 5 5 5 （五）精品課建設 年份 按照企業崗位要求，參照國家職業資格標準和專業技術人員職業水平標準，結合任務教學的人才培養模式，以提高學生的職業技術能力和職業素養為中心，改革機電一體化專業的課程結構和教學內容，制定以突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求。以機電一體化專業的核心課程為突破口，構建機電一體化專業課程教學平臺，建設教學資源庫。五年內完成開發 46 個包含課程核心內容的實踐學習項目，與企業經理、專業核心課程骨干教師合作開發配套教學課件和助學軟件。院級精品課達到 35 門， 力爭 完成 23 門 省級精品課建設任務，并逐漸輻射到其 他專業。 計算機網絡技術專業建設規劃（ 2020— 2020 年） 一、專業建設背景和基礎 （一）社會和行業背景 隨著電子商務、電子政務的普及應用，社會各行業 對 網絡技術人員的 需求 持續增加，如網絡規劃、網絡實施及維護、網站建設、網站管理與運營、網絡編程、網絡硬件維修及軟件維護、網站后臺數據庫設計與維護等人才，成為社會招聘的熱點 。 幾乎每個行業、每個企業均離不開網絡，網絡已經成為人們的一種生活方式。 “ 十二五 ” 期間，我國新興信息產業 “ 物聯網 ” 、 “ 三網合一 ” 等將實現新 的跨越式發展，網絡人才 將 供不應求。 據最新的一項調查顯示，企業對高技能水平的網絡工程師、網站管理工程師、網絡設備工程師及網絡安全系統工程師的需求量平均每年增長高達 %。據信息產業部統計，全國黨政機關、企業集團、金融機構 等 局域網整體應用系統建設將進入高增長期，年均增長將超過 34%，而目前我國 90%的企業網絡工程師不具備系統的專業技能，存在信息安全隱患。傳統網絡管理員、網絡工程師由于技能單一、專業知識更新速度滯后，已經面臨被淘汰的危險。據國家信息產業部預測，今后 5 年，我國從事網絡建設、網站應用及網絡服務的 新型網絡人才需求將達到 60100 萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人還不足 20 萬 ， 新型網絡人才需求量正在逐年增長。 （二）專業建設基礎 1． 師資力量 本專業經過幾年的努力 ， 逐步形成了以教授、副教授為主要學科帶頭人 ， 以青年碩士、講師為新生力量的結構合理、能適應高等職業教育改革與發展需要的“雙師型”專兼職教師團隊。 計算機網絡技術專業現有專任教師 15名， 兼職教師 3 名 ， 專職教師中 教授 1 名，副教授 3 名，高級工程師 1 名，講師 5 名。 高級職稱的比例為 33%， 雙師型教師共 10 人 ， 占專職教師的 67%， 具有碩士學位的 7 人 ， 占 專職教師總數的 47%。 2． 教學條件 本專業擁有多媒體教室 4 個 ， 用于理論和實踐課程的課堂教學 ，2 個先進的 校內實訓基地 ， 弱電 工程實訓室 和網絡互連實訓室。其中弱電 工程實訓室 主要功能包括： 雙絞線的認識，做水晶頭、打模塊、綁定配線架及網絡測試；綜合布線的工作區子系統、水平干線子系統、管理間子系統、垂直干線子系統、設備間子系統、建筑群子系統的設計與實施；布線標準及管線搭配；光纖的認識及光纜的測試；光纖的敷設、融接及對光纖連通性和衰減 /損耗等的測試。網絡互連實訓室內有交換機、路由器 ， 銳捷網絡設備交換機柜和路由器防火墻 等網絡設備，能模擬企業建立園區網，可以進行系統集成 、 網絡安全實驗 ，能夠 滿足目前的專業班級規模（ 50 人），分組進行實驗；各組內能獨立并行開展實驗，以使所有上課學生能夠充分 地 動手操作 ， 各組可以協同實驗組設備進行實驗，每臺設備支持多人訪問，實現“一人操作，多人觀摩”的功能。 此外 ，本專業已與 神州數碼網絡（北京）有限公司 、 河北網訊數碼科技有限公司 等 14 家 IT 企業簽訂協議，實行了人才 、 技術 及校外實訓基地 等多方面的合作。在學院領導重視和系部努力下，成立了 青為網絡公司 ，該公司負責校內各部門辦公電腦的維護，各 IT 實訓室電腦 故障的處理、網絡維護 、 網絡安全處理等業務。校外實訓