農村中小學教師隊伍專業化建設分析結題報告-資料下載頁

　　

【正文】 色。網絡校本研修平臺由博客群組、網絡郵箱群組、組三部分組成。依托吉林省教育社區門戶網站開展“網絡校本”研修活動，促進了中小學教師繼續教育的發展，有效的提高了教師的自身素質，專教師業水平上了一個新臺階，信息技術應用能力不斷提高，教學水平有了新的提升。通過課題實施，教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進一步提高，科研成果不斷涌現，實現了由“經驗型教師向科研型教師的轉變”，由“普通型”教師向“特長型”教師轉變。形成科研與教研同培訓的有機結合的培訓方式。正確把握了教育科研的方向，找準了教育科研的新視角，切實保證了科研工作不走過場，加強了科研課題的研究工作。基層學校的科研工作也取得了豐碩的成果，現在我市承擔的國家級課題9項，省級課題17項，白山市級課題21項，在課題組成員的努力下已順利結題，取得了階段性的科研成果。有118篇論文在國家、省、市級刊物上發表，有317篇論文被評為市級以上優秀論文。在校本教研促進教師學科教學水平發展方面：實施區域劃片教研，提高教學質量。重心下移，深入研究，引導基層學校切實開展校本教研活動。以市直學校為龍頭，以鄉鎮學校為成員校，開展區域劃片教學活動。通過開展各類的“劃片教研”，促進了教師的專業發展，極大地開闊了鄉鎮教師的視野，豐富了他們的知識，增強他們的教學技能，提升了他們的自身素質，教師的理論素養和學科整合能力，整體素質明顯進步。使各學校教學水平和課程建設與管理能力不斷提高，促使城鄉教育的均衡發展。結合教研年活動，開展科研工作，指導中小學教師開展“六個一”活動。教研員手里做到“三有”，一是要有一本摘錄報刊雜志先進教育理論、教育現狀的筆記，在筆記中要有結合自己實際提出的推進方略心得。二是要有一批創造性精品在手，優秀課例、優秀論文、優秀試題、優秀教研模式。三是要有一項研究課題，每學期要在其中一個問題的研究上有突破。　開展學科建設工程，提升教師的專業素質。發揮全體教師的智慧，實行同伴互助。設立了中小學學科建設示范校、優秀教研組、學科首席教師，建立了以骨干教師為主的學科教研室，初步建成全市學科教學資源庫（試題、教學設計、課件、教學反思、教育科研、教學指南等），召開中考各學科研討會和教材培訓會，實現優質資源共享，城鄉互動，達到全市基礎教育均衡發展和辦學水平的整體提升。基層學校科研課題研究提高教學效率。基層學校有些研究課題很有時代性、超前性，但由于缺乏專家、教研人員的引領指導。在實際實施過程中很難落實到位，這樣影響了實驗研究的效果，根據學校教研工作的需要，教研員承擔起扶持、幫助、指導基層科研課題的實驗任務，提高教師的學科素養，廣大教師在“合作、探究、共享”的意識領域里發現問題、分析問題進而解決問題大大提升了課堂教學效率。構建教學新模式，打造高效課堂。通過實施課題研究，改變了廣大教師的教學方式和學生的學習方式，課堂教學發生了變化。廣大教師積極發揮自身的創造性和主動探索的精神，選擇不同的教學方法，如：“導學案”法、“自主合作探究”法等，注意發掘學生身邊的豐富的課程資源并開展實踐活動，初步形成了個性化的教學，使課堂教學充滿活力。創新校本教研形式，搭建研究與實踐的平臺。教學模式研討課、骨干教師示范課、青年教師匯報課、新上崗教師達標課、學科集體備課、學科主題教研課、學科教師專業知識的考核、基本功大賽等等是搞好校本教研的有效載體，是實施新課程最基本的教研活動，多種形式的教研活動是搞好課堂教學至關重要的環節。近年來，我們堅持以各種教研活動為主，輔以“教學反思”“教學個案分析”“與名師對話”“青藍工程”“學科聯誼會”等形式，初步構建了以校為本的教研活動機制。課題組成員以各種形式強化對基層教研活動的指導，增強各項活動的研究性和全體教師的參與性，達到人人研究教學、教材、教法，提倡教師之間的專業切磋，協調與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，實現優質資源共享，形成一種主動探索，創新發展的良好教研局面。在校本教研促進藝體教師專業化發展方面：組織音樂教師參加白山市音樂教師“教學十佳”評選活動，建國小學尤莉、河南小學李祥文榮獲“教學十佳”獎，立新小學鄒娜獲“教學能手”獎，外國語學校錳憲香、解放小學魏晶華、花山小學張征芳獲優質課一等獎。教師科研論文取得新成果。董芳英《恰當的張揚孩子的行為》、《不要過早地展示孩子的才能》論文發表在省級刊物《年輕人》雜志上。翟蕓的《淺談農村中小學音樂教師素質能力培養》論文在中國教育學會音樂教育專業委員會組織的第四屆音樂新課程教學觀摩與交流大會上進行交流。組織全市8名體育教師參加吉林省第三屆教師基本功大賽，7人獲一等獎，1人獲二等獎。現代教育技術支持教師開展網絡研修方面：在吉林省教育社區門戶網站（）上已經建立了1400多個人空間，52個學校、學科教研中心組建立了交流圈子(群組)一個論壇交流板塊，發布日志、圖片、影音、書簽、論壇帖子等信息20000多篇（條），推出30多名空間之星，培養了一批技術構成高、專業特色強、整合學科廣、文學藝術精、生活品味濃、信息素養好的教師個人空間經典，引起了國內外網絡用戶的關注。國內多家網站通過搜索引擎采用教師個人空間日志，吉林省教育信息網、吉林省教師教育網和吉林語言文字網已經采用了百余篇個人空間日志。通過中國教育網、中科院、北京師范大學、北京大學、東北師范大學、中國教育科研網、港澳臺地區、歐美等國外主機訪問教師研修日志的人數不斷增加。教師通過網絡交流學習，教育信息化能力與水平有了一定的提高，應用資源的技巧不斷深化，教學中有效應用信息技術的能力逐步提高，信息技術與學科整合程度不斷加強，教師素質中技術含量提升，教師的現代教育技術能力得到了綜合提高，逐步形成了以教育信息化為特質的教師隊伍。在課題實施的全過程中，通過師德教育促進教師心理健康和諧發展、校本培訓促進教師專業成長、校本教研促進教師學科教學水平發展、校本教材促進藝體教師專業發展、現代教育技術支持教師開展網絡研修等子課題的全方位研究，形成了農村教師隊伍專業化建設的一般理論、方法和途徑，提高了教師中小學教師專業素質，在教師專業領域內，用專業水準建設農村中小學教師隊伍，為今后培訓教師提供了可操作的方式，為加強村中小學教師隊伍專業化建設提供了可借鑒的方法和途徑。附：《師德建設促進教師心理健康和諧發展的研究結題報告》《校本研修促進教師專業成長》結題報告《校本教研促進教師學科教學水平發展研究結題報告》《校本教研促進藝體教師專業化發展研究結題報告》《現代教育技術支持教師開展網絡研修研究結題報告》——————————————————————主要參考文獻孔凡哲《中小學校本教研、校本培訓的具體內容》，《中小學教師培訓》2005年第11期。東北師范大學教育科學學院。鄭永奎《思維素養與教師專業成長》，吉林省教育學院，2007年6月蓋笑松《教師的行動研究之旅》，東北師大教育科學學院心理學系博士。張德偉《國際視野中教育思想理論的嬗變與基礎教育改革發展》，東北師范大學國際與比較教育研究所，2007年6月24日于長春吳甸起《科研成果優化與寫作方法系列》，吉林省教育學院教授、吉林省教育學會常務理事兼學術委員。宋海英《課題研究的一般過程和方法》，吉林省教育學院，齊放《以學定教，新課程學習方式轉變的問題與對策研究》，吉林省教育學院。張嘉瑋《教師要教育學生由自發發展變為自覺發展》，東北師大心理學系。孔凡哲《以案例為載體促進師生的共同成長》，教育部東北師范大學基礎教育課程研究中心碩士生導師、東北師范大學教育科學學院課程與教學系，院長助理。齊放《建構主義教學思想與新課程》，吉林省教育學院。齊放《多元智能理論與新課程》，吉林省教育學院。王長純《教師專業化發展理論建設的幾個問題》，首都師范大學教育科學學院教授。王長純《教師專業化發展：對教師的重新發現》，教育研究，2001，（11）陳玉琨《教師專業發展研究》，教育部校長培訓中心主任。PAULMcCORMICK博士《信息技術在國外教育中的應用》苗逢春《信息技術與中小學教學整合的教學原則和校本推進模式》（教育部全國中小學計算機教育研究中心北京研究部，北京，100875）。師書恩《對信息技術與學科教學整合的思考》，北京師范大學信息科學學院。吳文虎《學習信息技術的學習方法》，清華大學教授。顧明遠、孟繁華主編《國際教育新理念》海南出版社，2001年10月第1版。劉捷主編《專業化：挑戰21世紀的教師》，教育科學出版社，2003年版。王建平等譯《教師新概念—教師教育理論與實踐》，中國輕工業出版社，2002年8月版。《上海教育科研——教師專業發展2005年增刊》（總第217期）沈夏威《關于教師專業化問題的思考》，《黑龍江高教研究》，2003年第4期。《教師專業發展的有效途徑》，教師教育研究，（2004），（6）。李華君等《教育室聯系校：促進教師專業發展》，中國民族教育，2006，（3）。謝維和《教育活動的社會學分析——一種教育社會學的研究》，教育科學出版社，2000。12