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描寫景物寫作指導課教學設計-資料下載頁

2026-04-07 23:41本頁面

　　

【正文】式對于學生提高寫作水平沒有任何幫助，學生的寫作水平還是停留在最初的水平。于是我開始探索新的作文教學模式，期望能以課本為藍本在閱讀教學中訓練學生的寫作能力，以提高他們的寫作水平。讀寫結合是語文教學的一條重要原則。中學作文一般都是以課文范例，學生依此為樣，聯系自己的種種實際做出文章來，如此反復訓練，逐步提高學生的寫作能力。這就要求老師在課文教學中，一定要著眼于學生的寫作，結合具體篇章，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的、有計劃地傳授相關的語文知識，進行語文能力訓練，為學生作文提供依據和打下堅實的基礎。老師在作文教學中還要注意引導學生從學過的課文中汲取有關的語文知識和藝術營養，學會借鑒和模仿，從而寫出好的文章來。我在這節作文課中圍繞著寫作訓練，聯系了《春》、《濟南的冬天》等學過的文章中的片斷，或比較記敘與描寫的區別，或突出描寫的作用，在鮮明的對比中使學生真正明白什么是記敘，什么是描寫以及如何對景物進行描寫，這就遠比那種棄課文而不顧，把動態的寫作流程變成靜止的原則、孤立的規矩和死板的方法的作文課效果好得多。語文教學的實踐早已經證明，讀寫結合相得益彰，讀寫脫節兩敗俱傷。在這節課中提到“描寫”，學生對描寫其實并不陌生，因為老師在上課的過程中經常會提到。但究竟什么是描寫，它和記敘的區別究竟在哪兒，描寫有什么作用，怎樣進行描寫，有沒有什么規律？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠實際操作的方法和要領。在這方面我在這節課上做了一些嘗試。我在引導學生分析了幾個語例的基礎上，總結歸納出來描寫的五個要點，即在描寫對像前加修飾語，選用恰當的修辭手法，適當運用一定的寫作手法，融入作者的切身感受，調動各種感官感知景物的特點。這就是方法，就是要領，這個方法和要領能夠操作的。在接下來的學生寫的寫景片斷，學生寫得很好，基本上都按照這幾點來寫的，這就說明了方法的重要性。不然的話我們就是強調一百遍“要注重描寫”，學生恐怕也不會描寫，應當說，描寫不過關是時下初中學生的老大難問題。這節課雖然我只講了“描寫景物”這一訓練重點，而且把焦點聚焦在了如何對景物進行描寫上，但是學生的確是學有所獲。我覺得在作文教學中老師不要只提要求，一定要教給學生切實可行的操作方法，只有如此，學生的寫作水平才能夠真正得到提高。 2016年3月6

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