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加強高職院校師資隊伍建設以全面提高高職院校教學質量-資料下載頁

2026-04-07 23:52本頁面

　　

【正文】　、青年骨干教師和學科帶頭人。進一步完善“名師工程”，重視學科（專業）帶頭人培養，要加大政策扶持力度，為中青年教師提供一個良好的發展環境。加強對中青年教師的培養不能只停留在口頭上，而要形成制度并在政策上加以扶持，從上而下統一認識，打破“論資排輩”“拉幫結派”等不良現象的束縛。要讓中青年教師唱主角，用“一幫一”的辦法，在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師大膽地承擔起教學和科研任務。選拔一批政治思想好、業務基礎知識扎實、科研能力較強、在學術上已嶄露頭角的優秀中青年教師，作為骨干教師和學科帶頭人進行重點培養。　　“雙師型”教師的培養。實現高職教學任務和人才培養目標，既要具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又要具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。因此，要建立健全“雙師型”教師激勵機制，在職稱評定、競聘上崗等方面給予激勵性的政策，在“雙師型”教師的培養中，既要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，又要安排專業教師到企業去積累實際工作經歷以提高實踐教學能力，充分利用校內外實踐基地對其進行鍛煉和培訓，尤其應側重高技能型教師的培養，不斷激發教師自我培訓、自我提高的積極性。　（三）改革職稱評聘制度，建立和完善教師繼續教育制度　　，在職稱評審中突出高職教育的特點，強調實際的專業教學水平。人事部門和教育主管部門應該加強對職稱評聘工作的分類指導，單獨成立高職院校教師職稱評審機構，根據高職教育的實際制定高職院校教師職務任職資格評審標準。一是對于既有較高學歷又有突出技能的教師，在職稱評審時給予一定的政策優惠；二是對具有較強實踐能力的專業教師按規定申請評定第二個專業技術資格，或申請取得相應的職業資格證書要大力支持；三是通過建立柔性流動機制激活教師資源，實現同類專業師資共享，；四是放寬企事業單位之間的流通與不同系列職稱的復合，鼓勵普通基礎課教師通過專業進修改行轉任專業課教師。　　。一方面有計劃地安排中青年專業課教師到對口的企業單位頂崗實踐，進行真刀真槍的專業實習和技能訓練，促進其專業知識與技能的更新和提高；另一方面有計劃地安排專任教師到有關師資培訓基地進行培訓，或支持專業課教師通過行業特許資格證書考試，取得相關的職業資格證書，或通過其他渠道和途徑的培訓考核，取得所教授專業的技能等級證書。　　，加強教師的在職培訓。目前，我國從事高等職業教育的廣大教學人員絕大多數是由普通高校教師轉崗而來，他們從事傳統的理論教學很有經驗，但與現代化要求較高的高等職業技術教育的要求還存在一定的差距。因此，做好這些人員的轉崗與在崗培訓十分必要，可采取脫產培訓、進修、寒暑假集訓、到企業掛職等多種形式，以實現高等職業教育教師自身高等職業化、專業化的基本要求。　　　　［參考文獻］　　［1］［J］.教育與職業，2005（10）. 　　［2］張炳耀.“十五”期間我國高職高專教師隊伍建設預測［J］.高等職業教育，2002（2）. 　　［3］［N］.中國教育報，20060914. 　　［4］郭揚，［J］.職教論壇，2007（12）. 　　［5］、高職骨干教師和專業帶頭人的思考［J］.職教論壇，2003（1）. 　　［6］［J］.中國高等教育，2006（14）. 　　［7］［J］.中國高等教育，2003（2）. 專業整理分享

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